Tóm tắt chính sách của NATO về giáo dục ở Liên Xô, 1959

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Báo cáo với Ủy ban Khoa học NATO về chủ đề "Giáo dục khoa học kỹ thuật và dự trữ nhân sự ở Liên Xô". 1959 năm.

GIÁO DỤC KHOA HỌC VÀ KỸ THUẬT VÀ NGUỒN NHÂN LỰC Ở LIÊN XÔ

I. GIỚI THIỆU

1. Khi Liên bang Xô viết được thành lập cách đây hơn 40 năm, nhà nước đã phải đối mặt với những khó khăn to lớn. Mùa màng ở miền nam Liên Xô bị tàn phá bởi sự xâm nhập của châu chấu, dẫn đến thiếu lương thực và tinh thần xuống dốc. Không có gì đóng góp cho việc phòng thủ, ngoại trừ việc sử dụng hợp lý các điều kiện lãnh thổ và khí hậu.

Nhà nước tụt hậu về giáo dục và các lĩnh vực xã hội khác, nạn mù chữ phổ biến, và gần 10 năm sau các tạp chí và ấn phẩm in của Liên Xô vẫn đưa tin về trình độ dân trí như cũ. Bốn mươi năm trước, rất thiếu nhân lực được đào tạo để đưa nhân dân Liên Xô thoát khỏi tình trạng khó khăn, và ngày nay Liên Xô đang thách thức quyền thống trị thế giới của Hoa Kỳ. Đây là một thành tích chưa từng có trong lịch sử hiện đại.

II. MỘT SỐ NHÂN TỐ THÚC ĐẨY VIỆC CẢI THIỆN GIÁO DỤC RAPID THEO CHẾ ĐỘ SOVIET

2. Đương nhiên, một số yếu tố đã góp phần vào sự tiến bộ của Liên Xô trong bốn mươi năm qua, và những yếu tố được đề cập ở đây chỉ đại diện cho một phần nhỏ của những gì quan trọng. Mặc dù tài liệu này được viết liên quan đến giáo dục khoa học và công nghệ, hầu hết những gì đã nói đều có thể được áp dụng cho bất kỳ lĩnh vực tư tưởng nào khác của con người. Thực tiễn của Liên Xô khác với các nước phương Tây về nhiều mặt, và tác phẩm này chú ý đến những khác biệt này.

(i) Các nhà quản lý đã được đào tạo về khoa học và kỹ thuật

Ngay từ đầu, các nhà lãnh đạo Liên Xô đã hiểu rõ rằng khoa học và công nghệ là phương tiện quan trọng nhất để đạt được các mục tiêu kinh tế và quân sự của chủ nghĩa cộng sản. Các ngành khoa học và kỹ thuật, vốn được chú trọng trong hơn bốn mươi năm, được thể hiện tốt trong nền giáo dục cơ bản của các nhà lãnh đạo Liên Xô hiện nay. Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô, theo chức vụ của mình, là thành viên của Đoàn Chủ tịch, có thể sánh ngang với nội các của Thủ tướng Anh hoặc nội các của Chủ tịch Hội đồng Quản trị Pháp. 39 trong số 67 thành viên của cơ quan này đã được đào tạo về khoa học và kỹ thuật. Ngoài ra, phó chủ tịch thứ nhất và 9 trong số 13 phó chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng được giáo dục khoa học và kỹ thuật. Các dự án khoa học và công nghệ ở Liên Xô có nhiều khả năng được chấp nhận ở cấp hành chính cao hơn so với các nước phương Tây.

(ii) Kiểm soát và lập kế hoạch tập trung

Những yếu tố này mang lại lợi ích rõ ràng cho việc tối đa hóa hiệu quả của các chương trình đào tạo. Người ta có thể thiết lập một tiêu chuẩn giáo dục duy nhất cho toàn bộ đất nước, đơn giản hóa hệ thống giáo dục và loại bỏ hầu hết các nguyên nhân gây ra sự nhầm lẫn ở các nước phương Tây, nơi hệ thống đã trở nên rời rạc. Nếu quy hoạch và sản xuất được phối hợp với nhau, thì không có thất nghiệp, và những người có trình độ phù hợp sẽ làm được tất cả các công việc mà nhà nước cần. Tất nhiên, trong một hệ thống tập trung, có khả năng đúng hoặc sai nghiêm trọng. Thực chất của phương pháp Xô Viết như sau: các bộ dự báo nhu cầu về vật tư và nhân lực cho kế hoạch 5 (nay là 7) năm theo chỉ thị chung của ban lãnh đạo đảng. Các yêu cầu đặt ra của các bộ, hàng năm có chút thay đổi trên cơ sở kinh nghiệm được so sánh và Ủy ban Kế hoạch Nhà nước xây dựng kế hoạch. Các phần của kế hoạch liên quan đến các vấn đề khoa học và kỹ thuật được Viện Hàn lâm Khoa học phê duyệt.

(iii) Nhân viên mới được đào tạo theo sự quản lý của nhà nước

Hầu hết tất cả những người học vượt quá mức giáo dục tối thiểu do luật pháp Liên Xô thiết lập đều nhận được tài trợ của chính phủ. Nhà nước yêu cầu người tốt nghiệp đại học hoặc trung học cơ sở giáo dục chuyên biệt làm việc trong ba năm theo phân phối sau khi hoàn thành chương trình học. Trong số những người trẻ tuổi không phải gánh nặng nghĩa vụ khác, khoảng 750 nghìn người được học đại học và 1,2 triệu người theo học chuyên ngành trung học cơ sở. Dự trữ nhân sự này bất cứ lúc nào cũng có thể được kết nối với giải pháp của các nhiệm vụ ưu tiên của nhà nước, chẳng hạn như kế hoạch phát triển hoành tráng, giảng dạy và những thứ khác. 2 triệu chuyên viên này không phải là nhân viên được trả lương thấp, họ nhận được mức lương khá và hơn nữa là không phải phục vụ trong quân đội.

(iv) Các kỷ luật "nhỏ"

Liên Xô là một quốc gia rộng lớn, vì vậy nó có thể tổ chức các nhóm chính thức để nghiên cứu các chủ đề như chế tạo và lắp đặt con quay hồi chuyển và nồi hơi. Đồng thời, các nước phương Tây chỉ có thể cung cấp các khóa học theo từng đợt với chất lượng không cao nhất do số lượng học sinh và giáo viên quá ít.

(v) Nghiên cứu kỹ lưỡng các nguồn tài nguyên phương Tây

Các ấn phẩm phương Tây thường có bản dịch từ các tổ chức lớn của Liên Xô không muộn hơn 2 tháng sau khi xuất bản ban đầu. Viện Thông tin Khoa học Học thuật có dịch vụ tóm tắt tốt nhất và đầy đủ nhất trên thế giới. Nếu hoàn cảnh yêu cầu như vậy, Liên Xô sẵn sàng thu thập thông tin thông qua hoạt động gián điệp.

(vi) Quay trở lại hệ thống giáo dục

Trong những năm qua, một tỷ lệ đáng kể lực lượng lao động đã qua đào tạo đã quay trở lại hệ thống giáo dục để đào tạo thêm nhiều chuyên gia hơn nữa. Dạy học là một nghề được trả lương cao và có uy tín. Mức tăng ròng hàng năm của nhân viên được đào tạo là 7% ở Liên Xô (để so sánh, ở Mỹ là 3,5%, ở Anh là 2,5 - 3%).

(vi) Nghiên cứu củng cố các lĩnh vực cốt lõi

Trong những năm gần đây, ít nhất trong tất cả các chương trình giảng dạy ở Liên Xô đều nhấn mạnh vào việc nghiên cứu chuyên sâu các ngành cơ bản. Trong mỗi 200 chương trình giảng dạy kỹ thuật hoạt động trong các cơ sở giáo dục đại học, 10% thời gian được dành cho toán học cao hơn và một lượng tương tự cho vật lý. Số lượng lớn nhân viên được đào tạo và tiến bộ công nghệ nhanh chóng đã đạt được nhờ những nỗ lực hời hợt.

(viii) Đào tạo giảng viên là ưu tiên hàng đầu

Với mỗi giai đoạn mới của tiến bộ khoa học và công nghệ, một chương trình đào tạo giáo viên tương ứng lại bắt đầu. Từ năm 1955, Đại học Tổng hợp Matxcova đã đào tạo giáo viên lập trình (Phụ lục 1).

(ix) Vận động chính sách hiệu quả

Ở phương Tây, tuyên truyền và dối trá của Liên Xô thường được coi là đồng nghĩa với nhau. Tuyên truyền giúp người dân Liên Xô thấy thành công các mục tiêu quốc gia, những người vui mừng khôn xiết khi những mục tiêu này đạt được. Ở Liên Xô, có những vị trí mà họ miễn cưỡng đảm nhận, những công việc mà họ làm việc mà không có nhiều mong muốn. Vận động chính sách trong các cơ sở giáo dục cho thấy làm việc ở những vị trí và công việc như vậy là một thách thức thú vị và khiến những người trẻ tuổi (iii) sẵn sàng làm việc vì lợi ích của đất nước trong những điều kiện kém thuận lợi hơn.

III. Các giai đoạn của nền giáo dục Xô Viết

3. Sơ đồ trong Phụ lục 1 trình bày tình hình hoạt động trong kế hoạch 5 năm qua (đã bị bỏ qua), và mặc dù có những thay đổi trong giáo dục tiểu học và trung học, nhưng sơ đồ cho thấy hệ thống sẽ áp dụng hầu hết bảy- kế hoạch năm.

4. Giáo dục trong các cơ sở giáo dục ở Liên Xô bắt đầu từ năm 7 tuổi. Giáo dục tiểu học kéo dài 7 năm. Đến năm 1960, kế hoạch 5 năm cuối cùng là công bố rộng rãi trường 10 năm. Khi có chế độ học 10 năm, luật pháp địa phương quy định điều đó bắt buộc, với kết quả là số học sinh tốt nghiệp 10 năm đã tăng so với kế hoạch 5 năm qua từ 440.000 lên 1,5 triệu mỗi năm. Nam sinh và nữ sinh học theo cùng một chương trình học ở các trường 7 và 10 năm. Trong giai đoạn thứ hai của giáo dục cổ điển, tức là ở các lớp 8, 9 và 10 của một trường 10 năm, học sinh dành 42% thời gian để học toán, lý và hóa. Sinh viên tốt nghiệp từ một trường 10 năm không được đào tạo bài bản như sinh viên tốt nghiệp lớp sáu của trường ngữ pháp tiếng Anh với thiên hướng khoa học hoặc các nam sinh và nữ sinh tốt nghiệp văn bằng thứ hai của trường ngữ pháp tiếng Pháp. Tuy nhiên, tất cả những người đã hoàn thành khóa học 10 năm ở Liên Xô đều đạt được mức trung bình cao hơn đáng kể trong các ngành khoa học. Chúng ta đang nói về số lượng sinh viên đông hơn nhiều so với ở phương Tây (Phụ lục 3).

5. Các cơ hội khác khi kết thúc 7 năm nghiên cứu được minh họa trong sơ đồ ở Phụ lục 1. Có cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp, nhưng số người đạt được đã giảm đáng kể trong giai đoạn 5 năm qua. Lực lượng lao động Các trường làm việc kết hợp với ngành công nghiệp và nông nghiệp. Các trường trung học đặc biệt, chủ yếu là các trường kỹ thuật trực thuộc các bộ tương ứng, cung cấp giáo dục chuyên biệt hơn 2.000 chuyên ngành; các khóa học tập trung vào thực tế rõ rệt.

6. Trong những năm gần đây, khoảng 40% học sinh tốt nghiệp hệ 10 năm, cùng với một tỷ lệ nhỏ hơn học sinh tốt nghiệp trung cấp nghề tiếp tục học lên các cơ sở giáo dục đại học (Phụ lục 2). Có tin đồn rằng con số này sẽ tăng lên 70%. Các trường đại học chỉ đào tạo 10% nhân lực được đào tạo ở Liên Xô, và họ chỉ dạy những môn cơ bản. Quá trình học của Học viện Sư phạm kéo dài 4 năm, giảng dạy các ngành cơ bản ở các trường đại học (không bao gồm vật lý) kéo dài 5 năm. Hầu hết các chương trình giảng dạy kỹ thuật (cũng như vật lý) được thiết kế cho 5, 5 năm và chương trình cho y học trong 6 năm. Sinh viên các chuyên ngành, trừ ngành sư phạm làm đồ án tốt nghiệp 6 tháng; các kết quả nghiên cứu được thể hiện trong một luận án viết, được bảo vệ công khai. Khoảng 1 trong 6 hoặc 7 sinh viên tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục đại học tiếp tục học lên cao. Sinh viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh phải có kiến thức về một, hai và ba ngoại ngữ tương ứng.

CÁC THAY ĐỔI BÊN TRONG

7. Bản ghi nhớ Khrushchev vào tháng 9 năm 1958 vạch ra sự chuyển đổi từ giáo dục tiểu học 7 năm sang giáo dục 8 năm. Tiếp theo là giáo dục trung học kéo dài từ 3 đến 4 năm ở một trong năm loại trường, cụ thể là:

(a) trường trung học tập trung vào học tập, khác với lớp 8, lớp 9 và lớp 10 của trường 10 năm với sự hiện diện của 4 lớp và nhận khoảng 20% học sinh đã hoàn thành giai đoạn giáo dục 8 năm;

(b) một trường trung học kỹ thuật;

(c) một trường trung học chuyên biệt cho các nhu cầu về sân khấu, múa ba lê, nghệ thuật thị giác, nghĩa vụ quân sự, v.v.;

(d) trường trung học bán thời gian cho phép kết hợp giáo dục với công việc trong các nhà máy và trong nông nghiệp;

(e) trường học ban đêm của khu dự trữ lao động.

Rõ ràng là những thay đổi trong hệ thống không có nghĩa là tiêu chuẩn thấp hơn. Hơn nữa, chương trình giảng dạy của các trường trung học hiện tại có thể dễ dàng điều chỉnh để đáp ứng các mục tiêu mới.

IV. NGUỒN NHÂN LỰC VÀ TỶ SUẤT SẢN XUẤT

8. Phụ lục 4 cung cấp một bức tranh khái quát về mục này. Bảng đầu tiên thể hiện sự thiên vị mạnh mẽ đối với lĩnh vực khoa học và công nghệ ở Liên Xô. Cũng có thể thấy rằng những người có trình độ khoa học và công nghệ có xu hướng ở lại các lĩnh vực này. Uy tín và giải thưởng trong những lĩnh vực này rất cao, đặc biệt là đối với giáo viên.

9. Ở cấp độ đào tạo sau đại học, Liên Xô không thiếu các chuyên gia có khả năng quản lý các dự án của chính phủ. Trong giáo dục đại học và phổ thông, mọi thứ đều chỉ ra rằng số lượng sinh viên tốt nghiệp được đào tạo chuyên nghiệp sẽ không chỉ dễ dàng duy trì ở cùng một trình độ mà còn có thể tăng lên.

10. Phụ lục 5 và 6 cung cấp tỷ lệ phần trăm, phụ lục sau cũng mô tả ngắn gọn các thành tựu sau chiến tranh. Bảng này cũng cho thấy tỷ lệ phụ nữ đáng chú ý trong số nhân viên được đào tạo ở Liên Xô.

V. THÁCH THỨC VÀ NHƯỢC ĐIỂM

11. Hệ thống giáo dục của Liên Xô, tuyển sinh khoảng 35 triệu người ở nhiều cấp độ khác nhau, là rất lớn. Một trong những ưu điểm nổi bật của nó, có được từ sự kiểm soát và lập kế hoạch tập trung, là tính đơn giản tương đối của nó. Sẽ rất thú vị khi tìm hiểu cách Liên Xô giải quyết thành công các vấn đề đang gây ra cho các nước phương Tây.

(i) Cơ sở đào tạo

Ở các cơ sở giáo dục của Liên Xô ở bất kỳ cấp độ nào, việc đào tạo theo 2 ca vẫn là tiêu chuẩn, và việc đào tạo trong 3 ca không phải là chưa từng thấy. Việc cung cấp phòng học, giảng đường và phòng thí nghiệm chắc chắn là vấn đề nan giải nhất mà nền giáo dục Liên Xô phải đương đầu. Chương trình xây dựng kém hiệu quả là một trong những yếu tố góp phần khiến kế hoạch 5 năm vừa qua bị bỏ dở. Có thể lập luận với mức độ chắc chắn rằng yếu tố này đã thúc đẩy những thay đổi trong hệ thống giáo dục ở cấp trung học cơ sở. Có tin đồn rằng tất cả những người nộp đơn xin học lên cao sẽ phải làm việc hai năm trong lĩnh vực công nghiệp và kỹ thuật trước khi nhập học. Hai năm nghỉ ngơi sẽ cho phép chương trình xây dựng bắt kịp. Phụ lục 1 cho thấy việc thiếu mặt bằng không phải là vấn đề mới đối với Liên Xô.

(ii) Thiết bị

Các chuyên gia phương Tây, như một quy luật, ghen tị với số lượng và chất lượng của trang thiết bị trong các cơ sở giáo dục của Liên Xô.

(iii) Tỷ lệ học sinh trên mỗi giáo viên

Như đã đề cập trước đó, không có vấn đề gì với giáo viên ở Liên Xô, trong khi ở hầu hết các nước phương Tây, tình hình nghèo nàn.

[ước chừng. statehistory - trong bảng này, rõ ràng là chúng ta đang nói về số lượng học sinh có trên mỗi giáo viên]

	Liên Xô	Hoa Kỳ	Nước Anh
Những tổ chức giáo dục cấp cao	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
Trường học	1 – 17, 6	1 - 21 (trung bình) 1 - 30 (tên đầu tiên)	1 - 18, 1 (phòng tập trung) 1 - 22, 3 (trung học cơ sở) 1 - 30, 5 (chữ cái đầu)

(iv) Nghĩa vụ quân sự

Vì những lý do đã đề cập trước đó, nó không gây ra bất kỳ vấn đề nào đối với Liên Xô.

(v) Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp đại học và trung học cơ sở giáo dục chuyên biệt

Kinh nghiệm của phương Tây chỉ ra rằng tại nơi làm việc, cứ một người tốt nghiệp cơ sở giáo dục chuyên ngành trung học thì có ba người tốt nghiệp cơ sở giáo dục chuyên ngành trung học, một người tốt nghiệp cơ sở giáo dục đại học. Ở hầu hết các cơ sở của Liên Xô mà các chuyên gia phương Tây đến thăm, tỷ lệ này dường như được áp dụng phổ biến. Hệ số từ 3 đến 1 không phải là đặc trưng của hệ thống giáo dục, vì vậy có thể cho rằng ở Liên Xô đang thiếu học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở giáo dục chuyên biệt, điều này gây ra những khó khăn nhất định. Thực tế là những khó khăn này không rõ ràng có nghĩa là ở Liên Xô, sinh viên tốt nghiệp từ các cơ sở giáo dục đại học có thể được làm việc trong các lĩnh vực hoạt động được coi là phi lợi nhuận ở phương Tây.

Vi. TUYÊN BỐ LÃI SUẤT ĐỐI VỚI LÃNH ĐẠO

(i) Toán học

12. Môn học này được coi là có uy tín nhất ở Liên Xô. Đất nước này có truyền thống toán học vào loại bậc nhất, và trình độ toán học hiện nay của Liên Xô chỉ đứng sau Hoa Kỳ. Khi nghiên cứu vô số các công trình khoa học của Liên Xô, đặc biệt là trong vật lý, khoa học tự nhiên và kỹ thuật cơ khí, người ta thấy rất vui khi các nhà khoa học Liên Xô đã lạc đề vào lĩnh vực toán học. Công trình khoa học ở Anh thường bao gồm hai phần: phần thứ nhất đặt ra lý thuyết, và phần thứ hai là sự xác nhận thực nghiệm về lý thuyết này. Công trình khoa học của Liên Xô thường chỉ bao gồm lý thuyết.

Các nhà toán học Liên Xô hạng nhất đóng một vai trò lớn hơn nhiều so với các đồng nghiệp phương Tây của họ tại các hội nghị kỹ thuật, về bản chất là khá không chính thức. Cách tiếp cận khoa học này để giải quyết các vấn đề kỹ thuật có thể giải thích phần nào sự tiến bộ nhanh chóng trong lĩnh vực này. Các nhà toán học Liên Xô đã sẵn sàng áp dụng lý thuyết toán học trong nghiên cứu thực nghiệm quy mô khá nhỏ. Chúng hoạt động dễ dàng đáng ngạc nhiên trong các lĩnh vực mà các nhà khoa học phương Tây cần thêm dữ liệu thí nghiệm. Nếu phương pháp của Liên Xô thành công, thì có thể phân phối được các giai đoạn trung gian của quá trình phát triển nghiên cứu. Không còn nghi ngờ gì nữa, sự tiến bộ gần đây của Liên Xô trong lĩnh vực khí động học và kỹ thuật hóa học là nhờ rất nhiều vào lời khuyên của các nhà toán học.

Toán học rất được khuyến khích trong các trường học. Các cuộc thi Olympic và toán học dành cho học sinh khối 8, 9 và 10 của khối 10 năm học được tổ chức ở cấp thành phố, khu vực, cộng hòa và cấp quốc gia. Những học sinh có năng khiếu cao được xác định ở giai đoạn rất sớm và sau đó được tạo điều kiện thuận lợi trong việc học của họ.

Ở hầu hết các quốc gia, có một cấu trúc ngành khoa học theo chiều dọc rõ ràng và hệ thống phân cấp theo chiều dọc giữa các nhà khoa học. Điều này cản trở việc trao đổi liên ngành các ý tưởng khoa học. Ở Liên Xô, toán học là một thành phần tích cực trong quá trình làm phong phú lẫn nhau của các ngành. Một ví dụ đáng chú ý là Phòng thí nghiệm Rung động của Viện Vật lý. Lebedev của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô. Phòng thí nghiệm là một tổ chức nghiên cứu; Các nhân viên của phòng thí nghiệm Moscow này, những người làm việc ở đây một hoặc hai tháng một năm, cũng làm việc trong các cơ quan trên toàn Liên minh. Họ giữ các vị trí hàng đầu trong một số ngành: thiên văn học, thiên văn vô tuyến, quang phổ, âm học, vật lý lý thuyết, thiết bị đo đạc, thủy văn biển, kỹ thuật điện và nhiều ngành khác. Điều duy nhất hợp nhất họ là sự quan tâm của họ đến chuyển động của sóng. Cơ hội để trao đổi các ý tưởng khoa học tại Phòng thí nghiệm Rung động là rất lớn.

Phụ lục 8 cung cấp một chương trình đại học chi tiết cho toán học ứng dụng và Phụ lục 7 cho toán học thuần túy. Số giờ thực hành trong ngành được chỉ ra, cũng như triển vọng của tự động hóa trong đoạn 19 và 20 của Phụ lục 7.

(ii) Vật lý

Trong thực tế tất cả các câu hỏi của bộ môn này, các nhà khoa học Liên Xô đã ngang hàng với khoa học thế giới. Vật lý lý thuyết đã đạt đến một tầm cao to lớn, và trong năm năm qua, nghiên cứu của Liên Xô trong lĩnh vực chất bán dẫn đã chứng tỏ thành công vượt trội. Phụ lục 9 trình bày chương trình giảng dạy vật lý, bao gồm một số giờ đáng kể dành cho toán học nâng cao và thực hành công nghiệp.

(iii) Hóa học

Tình trạng của kỷ luật này ở Liên Xô được mô tả là trước chiến tranh, nhưng tuyên bố này không nên được coi là đúng. Liên Xô tụt hậu trong lĩnh vực kỹ thuật hóa học, nhưng có một sự hiểu biết rõ ràng về tình hình này và chuyển động theo hướng cải thiện trong lĩnh vực này. Chương trình hóa học trong Phụ lục 10 một lần nữa dành một số lượng lớn giờ cho toán cao cấp và thực hành công nghiệp.

(iv) Cơ khí chế tạo

Phụ lục 11 thường chứng minh rằng một lượng lớn thời gian được phân bổ cho việc nghiên cứu toán học và vật lý cao hơn. Ngoài ra còn có các giờ thực hành trong ngành. Trong một nền kinh tế đang phát triển, các nhu cầu được đáp ứng thông qua sự phát triển của công nghiệp hóa, cơ khí chế tạo là một trong những ưu tiên của Liên Xô. Trong năm 1958-59, người ta có kế hoạch tốt nghiệp kỹ sư gấp 3 lần so với ở Hoa Kỳ. Có thể các dấu hiệu bão hòa với các chuyên gia kỹ thuật sẽ sớm trở nên rõ ràng.

Vii. KẾT LUẬN

13. Có một xu hướng đáng kể ở phương Tây là có quan điểm cực đoan về Liên Xô. Tuy nhiên, công dân của nó không phải là siêu nhân hay vật chất hạng hai. Trên thực tế, đây là những người có năng lực và cảm xúc như bao người khác. Nếu 210 triệu người ở phương Tây cùng làm việc với những ưu tiên và nhiệt huyết giống như những người đồng cấp của họ ở Liên Xô, họ sẽ đạt được kết quả tương tự. Các quốc gia, cạnh tranh độc lập với Liên Xô, lãng phí sức lực và nguồn lực của họ cho những nỗ lực chắc chắn sẽ thất bại. Nếu không thể liên tục phát minh ra các phương pháp ưu việt hơn của Liên Xô, thì việc vay mượn và tiếp thu các phương pháp của Liên Xô là điều đáng phải xem xét nghiêm túc. Điều này có thể bao gồm, nhưng không giới hạn ở:

(i) bác bỏ các quan điểm tôn kính, truyền thống về vai trò của phụ nữ;

(ii) thực hiện công việc theo yêu cầu của nhà nước đối với những người có trình độ học vấn vượt quá mức giáo dục tối thiểu theo quy định của pháp luật được tài trợ từ ngân sách;

(iii) xóa bỏ “thị trường tự do” của nguồn lao động có kỹ năng; thông qua và, có thể, tăng cường các biện pháp để quản lý nhà nước của nó.

14. Bất cứ điều gì xảy ra, bất kỳ bang nào đang xảy ra tình trạng thiếu nhân viên giảng dạy đều phải giải quyết vấn đề này một cách khẩn cấp, trên cơ sở đặc biệt.