Trường học Liên Xô. Các lý do thất bại trong cải cách

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Điều gì đã xảy ra trong hệ thống giáo dục vào những năm 1920? Điều gì đã gây ra sự chỉ trích gay gắt không chỉ từ giới trí thức nước ngoài, bao gồm cả những người di cư, mà còn từ "người bảo vệ" chủ nghĩa Bolshevik-Leninist?

Tại sao khái niệm trường lao động đơn lẻ bị bác bỏ và nhà trường quay trở lại hệ thống bài học chủ đề cũ "trước cách mạng tư sản"?

Nguyên nhân là do ngôi trường mới chưa hoàn thành nhiệm vụ Đảng đề ra: trình độ giảng dạy thấp, trình độ hiểu biết của học sinh chưa đáp ứng được yêu cầu và quan trọng nhất là hệ thống giáo dục mới không thuận tiện cho việc triển khai. sự kiểm soát chặt chẽ của đảng, nếu thiếu nó thì không thể nuôi dưỡng lòng tận tụy với lý tưởng cộng sản.

Tại sao trình độ giảng dạy và trình độ hiểu biết của học sinh lại thấp một cách thảm hại?

Bên cạnh những biến đổi vô tận mang đến sự bối rối và khó hiểu cho hệ thống giảng dạy, điều này còn được tạo điều kiện bởi sự thiếu hụt nguồn lực tài chính và vật chất.

Pitirim Sorokin trong tác phẩm “Tình hình nước Nga hiện nay” năm 1922 đã phân tích sâu sắc về tình trạng giáo dục trong những năm đầu cầm quyền của Liên Xô.

“Trong nhà nào cũng có“câu lạc bộ”, trong chòi nào cũng có“phòng đọc sách”, ở thành phố nào cũng có trường đại học, làng nào cũng có nhà thể dục, làng nào thì có trường đại học nhân dân, và khắp nước Nga. có hàng trăm nghìn cơ sở giáo dục “ngoài nhà trường”, “mầm non” và “mầm non”, mái ấm, lò sưởi, trại trẻ mồ côi, nhà trẻ, v.v. - đó là bức tranh được vẽ cho người nước ngoài. Có vẻ như đây là trường hợp."

Ông trích dẫn thêm dữ liệu từ Niên giám thống kê cho năm 1919/20.

Ở Nga, theo báo cáo của Ủy ban Nhân dân về Giáo dục, đó là:

177 trường cao hơn với 161,716 học sinh, 3.934 trường cấp 2 với 450.195 học sinh, cấp 1 với 5.973.988 học sinh; Ngoài ra, 1.391 trường dạy nghề với 93.186 học sinh, 80 trường đại học và khoa công nhân và nhân dân với 20.483 sinh viên, cộng với 2070 cơ sở giáo dục mầm non với 104 588 học sinh, 46 319 thư viện, phòng đọc và câu lạc bộ, 28.291 trường xóa mù chữ.

Của cải gì! Hầu như cả nước đã được biến thành một trường học và trường đại học. Rõ ràng, cô ấy chỉ làm những gì cô ấy học, được cung cấp mọi thứ, kể cả năng lực giảng dạy!

Theo ý kiến của ông, mọi thứ còn lâu mới xảy ra như vậy: "Tôi có cần phải nói rằng tất cả những điều này chỉ là hư cấu, một phát minh trên giấy, không thể suy luận được đối với một đất nước đói kém và không thực sự tương ứng với bản chất của vấn đề."

Các khóa học "Likbez" 20-30 năm của thế kỷ XX

Ông đưa ra bằng chứng rằng tất cả các tổ chức này chủ yếu tồn tại trên giấy hoặc "Trên thực tế, nó đã sôi nổi để tổ chức một loạt các cuộc mít tinh dưới danh nghĩa" các trường đại học "với các diễn giả của đảng nói về" thời điểm hiện tại ", bị pha loãng bởi 2-3 giáo viên thể dục. người đã dạy những điều thô sơ của số học và chứng chỉ. Các cơ sở giáo dục khác cũng có tính chất tương tự."

Hình ảnh thực tế có thể được nhìn thấy trong dữ liệu chính thức về các trường trung học ở Moscow, được cung cấp với lực lượng giảng dạy. Năm 1917, 34.963 sinh viên theo học tại các cơ sở giáo dục đại học, kỹ thuật, nông nghiệp và thương mại và 2.379 sinh viên tốt nghiệp từ họ, năm 1919 có 66.975 sinh viên ở đó, nhiều gấp đôi và 315 tốt nghiệp, tức là ít hơn 8 lần …

Nó có nghĩa là gì? Điều này có nghĩa là 66,975 sinh viên là hư cấu. Cả ở Moscow và ở Petrograd năm 1918-1920. khán phòng của trường trung học trống rỗng. Định mức thông thường về người nghe đối với một giáo sư bình thường là 5-10 người thay vì 100-200 người vào thời trước cách mạng, hầu hết các khóa học không diễn ra "vì thiếu người nghe."

"Sự lừa dối cao cả", như Sorokin gọi là sự dối trá của những người Bolshevik, đã kết thúc. Thực tế là thế này.

Ngân sách do nhà nước phân bổ cho giáo dục lên tới 1/75 ngân sách hàng năm, và tỷ lệ này vẫn giữ nguyên trong thập kỷ đầu tiên nắm quyền của Liên Xô. Không có gì ngạc nhiên khi vào tháng 2 năm 1922, chính phủ quyết định đóng cửa tất cả các cơ sở giáo dục đại học ở Nga, ngoại trừ 5 trường trên toàn quốc. Chỉ có sự can thiệp mạnh mẽ của các giáo sư mới ngăn chặn được cuộc “thanh lý trường cao đẳng” triệt để này. Lunacharsky vào tháng 10 năm 1922 thừa nhận rằng số người tốt nghiệp đại học giảm 70%, trung bình - 60%, thấp nhất - 70%.

Và ở các cơ sở giáo dục còn lại, đời sống khoa học và giáo dục không hề sôi sục mà chỉ đơn giản là “khổ luyện”.

Hầu như tất cả các cơ sở giáo dục đại học đều không bị nóng trong những năm này. Sorokin nhớ lại: “Tất cả chúng tôi đều giảng bài trong những căn phòng không có hệ thống sưởi. Để làm cho nó trở nên ấm áp hơn, những khán giả nhỏ đã được chọn. Ví dụ, toàn bộ tòa nhà của Đại học Petrograd trống rỗng. Tất cả cuộc sống học tập và học tập chỉ thu gọn lại trong khu tập thể sinh viên, nơi có một số phòng học nhỏ. Nó ấm hơn và đối với hầu hết các bài giảng, nó không chật chội”.

“Các tòa nhà không được sửa chữa và bị hư hỏng nặng. Ngoài ra, vào năm 1918-1920. không có ánh sáng. Các bài giảng được truyền tải trong bóng tối; giảng viên và khán giả không nhìn thấy nhau. Thật là hạnh phúc nếu đôi khi tôi kiếm được một ngọn nến. Năm 1921-1922. ánh sáng đã. Do đó, có thể dễ dàng hiểu rằng mọi thứ khác đều có khuyết điểm tương tự: trong dụng cụ, giấy, thuốc thử và đồ dùng thí nghiệm; họ quên nghĩ về khí đốt. Nhưng cũng không thiếu xác người. Cheka thậm chí còn đề nghị một nhà khoa học “vì lợi ích của khoa học” giao xác của những người vừa bị giết. Người đầu tiên, tất nhiên, từ chối. Không chỉ một nhà khoa học bình thường, mà ngay cả những nhà khoa học thế giới như Acad. IP Pavlov, những con chó đang chết vì đói, các thí nghiệm phải được thực hiện bằng ánh sáng của ngọn đuốc, v.v. Nói một cách dễ hiểu, các trường trung học cơ sở vật chất đã bị phá hủy và không thể hoạt động bình thường nếu không nhận được số tiền tối thiểu tối thiểu. Rõ ràng là tất cả những điều này đã làm cho các lớp học trở nên rất khó khăn và không hiệu quả."

Điều kiện trường tiểu học (giai đoạn I)

Học sinh lớp một của một trường học nông thôn, những năm 20 của thế kỷ XX

70% trường học thấp hơn không tồn tại. Trường học không được sửa chữa trong nhiều năm đã sụp đổ. Không có ánh sáng, không có nhiên liệu. Thậm chí không có giấy, bút chì, phấn, sách giáo khoa và sách.

“Bây giờ, như bạn biết, hầu hết tất cả các trường trung học cơ sở bị nhà nước tước trợ cấp và chuyển sang“quỹ địa phương”, tức là, chính phủ, không hổ thẹn, tước bỏ tất cả các trường học cấp dưới và để người dân đi làm. Cô ấy có quỹ cho các vấn đề quân sự, cô ấy có quỹ cho mức lương dồi dào của các chuyên gia, để hối lộ các cá nhân, báo chí, để duy trì sự lộng lẫy của các cơ quan ngoại giao của cô ấy và để tài trợ cho Quốc tế. 3 “, nhưng không dành cho giáo dục công cộng! Hơn nữa. Một số cơ sở của trường học hiện đang được cải tạo để… mở cửa hàng rượu!”Sorokin viết.

Giai đoạn II của giáo dục

Cũng vì những lý do: thiếu tiền, sửa chữa, nhiên liệu, đồ dùng dạy học, giáo viên chết đói, một số học sinh chết, một số học sinh bỏ trốn, tỷ lệ trường THCS không tồn tại cũng chiếm 60-70%. Hơn nữa, cũng như ở trường trung học, có một số lượng không đáng kể học sinh.

Trong điều kiện đói nghèo, trẻ em 10–15 tuổi không thể mua nổi việc học: phải kiếm miếng bánh bằng cách bán thuốc lá, đứng xếp hàng, đổ xăng, đi kiếm ăn, đầu cơ, v.v., vì cha mẹ không thể nuôi con của họ; sau này phải giúp đỡ gia đình.

Phần lớn đã góp phần vào sự sa sút của giáo dục trung học và sự vô dụng trong thực tế của nó ở Nga trong những năm qua. “Tại sao phải học,” một trong những sinh viên đã bỏ học trả lời Sorokin, “khi bạn, giáo sư, nhận khẩu phần ăn và lương ít hơn tôi nhận được” (anh ta vào Stroisvir và nhận được những khẩu phần và đồ dùng thực sự tốt nhất ở đó).

Đương nhiên, trong những điều kiện như vậy, rất ít người tốt nghiệp trường giai đoạn hai không biết chữ. Trong đại số, các vấn đề không đi xa hơn phương trình bậc hai; trong lịch sử, kiến thức bị giảm xuống về lịch sử Cách mạng Tháng Mười và Đảng Cộng sản; lịch sử nói chung và lịch sử Nga bị loại khỏi các môn học được giảng dạy. Khi những sinh viên tốt nghiệp như vậy bước vào một trường cao hơn, một phần đáng kể trong số họ rơi vào tình trạng "không có khoa" (đối với những người hoàn toàn không được chuẩn bị và sớm bỏ học), phần còn lại cần phải hình thành các khóa học dự bị. Vì vậy, trình độ chung của học sinh không thể không đi xuống.

Năm 1921-1922. hầu hết các trường trung học đã bị đóng cửa. Phần còn lại - với một vài trường hợp ngoại lệ - đã được chuyển vào "quỹ địa phương", tức là họ đã bị tước bỏ trợ cấp của nhà nước.

Thiếu hụt đội ngũ giảng viên

Bên cạnh sự thiếu thốn về vật chất, nhà trường Xô Viết còn phải đối mặt với tình trạng thiếu đội ngũ giảng viên trầm trọng. Đây là một nguyên nhân khác dẫn đến trình độ hiểu biết của học sinh thấp.

Sau khi phê phán và phá hủy hoàn toàn hệ thống giáo dục sư phạm đã có từ trước cách mạng, chính phủ mới, nhận thấy tình trạng thiếu giáo viên và giáo viên, đã vội vàng bắt đầu thành lập các cơ sở giáo dục sư phạm mới.

Vào mùa thu năm 1918, một thông tư đã được nhận được trong đó bộ phận đào tạo giáo viên của Ủy ban Giáo dục Nhân dân chỉ thị “tất cả các ủy ban và các sở giáo dục công cộng của tỉnh bắt đầu tổ chức các khóa học sư phạm bất cứ khi nào có thể, sử dụng chuyên sâu cho mục đích này tất cả các lực lượng sư phạm hiện có của cơ sở giáo dục đại học, học viện sư phạm và giáo viên, chủng viện giáo viên. Tín chỉ cho các khóa học sẽ được mở ngay lập tức."

Đồng thời xây dựng “Quy chế bồi dưỡng giáo viên cho trường Lao động Thống nhất trong thời gian 1 năm tạm thời”.

Các mục tiêu và ưu tiên của giáo dục mới đã được xác định. Ban đào tạo giáo viên của Ủy ban Giáo dục Nhân dân đưa ra các hướng dẫn chung, vào năm 1918, việc đào tạo một giáo viên mới không chỉ giới hạn ở khía cạnh khoa học và sư phạm và thực hành trường học đã đặc biệt chú ý đến việc đào tạo một giáo viên mới. “Cần phải chuẩn bị một nhân cách phát triển hài hòa cho một trường lao động. Không có chỗ cho những giáo viên tay trắng trong trường lao động. Chúng ta cần những người được đào tạo theo một giai cấp nhất định hoặc một thế giới quan xã hội chủ nghĩa phát triển đầy đủ. Những yêu cầu này đã trở thành xương sống của công tác đào tạo giáo viên tại địa phương.

Do đó, trong những năm 1918-1919, các nguyên tắc cơ bản của đào tạo giáo viên đã được đặt ra, chẳng hạn như việc lựa chọn lớp học của những giáo viên tương lai, tư tưởng cách mạng về giáo dục và nuôi dạy họ.

Tuy nhiên, điều này khó đạt được trong thực tế. Các khóa học được tổ chức, các trường đại học sư phạm được thành lập, nhưng không có ai dạy trong đó, tức là không có ai dạy những giáo viên tương lai. Đội ngũ giảng viên trước cách mạng được phát hiện là không phù hợp về mặt tư tưởng và phần lớn bị tước quyền giảng dạy. Tuy nhiên, sau đó, khi tỉnh lại, một số đã được trả lại quyền dạy học sinh, nhưng họ đã đưa ra biện pháp kiểm soát chặt chẽ nhất và kiểm tra thường xuyên đối với "lòng trung thành về ý thức hệ" - "thanh trừng".

Năm 1919, thiên anh hùng ca về "cải cách" và "đổi mới" giáo dục đại học bắt đầu. Như ở phần giữa, cứ sáu tháng một lần ở đây lại mang đến một cuộc cải cách mới và làm tăng cường sự sụp đổ. Nhiệm vụ chính trong việc thay đổi giảng dạy đã được giảm xuống thành "cộng đồng hóa". Trong một sắc lệnh đặc biệt năm 1920, đã công bố rằng "tự do tư tưởng khoa học" là một định kiến, rằng mọi việc giảng dạy phải được tiến hành theo tinh thần của chủ nghĩa Mác và chủ nghĩa cộng sản là chân lý cuối cùng và duy nhất. Các giáo sư và sinh viên đã phản đối điều này bằng một cuộc biểu tình. Sau đó, các nhà chức trách đã tiếp cận vấn đề theo cách khác. Các gián điệp được đưa đến, buộc phải tuân theo các bài giảng, và sau đó người ta quyết định trục xuất các giáo sư và sinh viên đặc biệt nổi loạn.

Năm 1922, một số giáo sư bị loại khỏi công việc giảng dạy và chuyển giao cho các "nhà nghiên cứu", thay vào đó là các "giáo sư đỏ" được bổ nhiệm - những người mù chữ, không có công việc và kinh nghiệm, nhưng là những người cộng sản trung thành. Các hiệu trưởng và trưởng khoa được bầu đã bị cách chức, và thay vào đó là những người cộng sản tương tự được chỉ định làm hiệu trưởng và thành viên của đoàn chủ tịch, những người không liên quan gì - trừ một vài trường hợp ngoại lệ - liên quan đến khoa học và đời sống học thuật. Một Viện Giáo sư Đỏ đặc biệt được thành lập để chế tạo các “giáo sư đỏ” trong vòng sáu đến tám tháng. Nhưng điều này là không đủ. Sau đó, quyền lực được chuyển giao cho việc trục xuất bán buôn khỏi Nga và sang Nga của các nhà khoa học không đồng ý với nó. Hơn 100 giáo sư đã được gửi đến, bao gồm cả Sorokin.

Các cơ quan chức năng vào cuộc “dọn dẹp trường học” rất nghiêm túc. Ý tưởng về một cuộc đấu tranh giai cấp đòi một cuộc chiến với ai đó. Vì không có chiến tranh thực sự, chúng tôi phải chiến đấu trên chính trường, và cuộc đấu tranh này “trên mặt trận tư tưởng” đã lên đến đỉnh điểm. Mục tiêu chính và duy nhất của giáo dục đại học là đào tạo "những người cộng sản trung thành và những người theo tôn giáo Marx - Lenin - Zinoviev - Trotsky."

Sorokin viết với vẻ cay đắng: “Nói một cách dễ hiểu, một thất bại hoàn toàn đã được thực hiện, đặc biệt là trong các khoa nhân văn. Người ta nên nghĩ rằng nó sẽ mang lại những thành quả "rực rỡ" cho nền giáo dục và khoa học Nga!"

Lịch sử khoa học và tư tưởng Nga chưa bao giờ biết đến một thất bại như vậy. Bất cứ điều gì gần như không đồng ý với giáo điều của chủ nghĩa cộng sản đều bị đàn áp. Báo chí, tạp chí, sách chỉ được kết nạp cho những người cộng sản hoặc những vấn đề không liên quan đến vấn đề xã hội.

Chuyện tương tự cũng xảy ra ở trường trung học cơ sở (cấp II) trong cả nước.

Đến năm 1921, đã có một sự bổ sung đáng kể trong đội ngũ giảng viên của các tỉnh Thượng Volga với những nhân viên mới. Trong năm học 1920-1921, 6650 giáo viên của trường giai đoạn 1 (49,2%) và 879 giáo viên của trường giai đoạn 2 (49,5%) có kinh nghiệm làm việc từ 1 đến 4 năm (Giáo dục công cộng 1920: 20-25).

Chủ yếu họ là sinh viên tốt nghiệp các khóa học sư phạm khác nhau; họ cũng lấy những sinh viên tốt nghiệp trường không có bằng cấp sư phạm làm giáo viên, và những người khác chưa từng dạy trong trường trước đây.

Trình độ học vấn và đào tạo của giáo viên mới không đạt yêu cầu. Các chuyên viên không đáp ứng được các yêu cầu của các sở giáo dục công lập địa phương. Vì vậy, mặc dù những thử nghiệm tư tưởng trong những năm đầu tiên, chính quyền cách mạng đã không thành công trong việc thay đổi hoàn toàn đội ngũ giáo viên.

Theo nhà nghiên cứu A. Yu.

Như đã ghi trong một bản ghi nhớ, do OGPU soạn cho Stalin năm 1925, "đối với các giáo viên … chắc chắn các cơ quan của OGPU vẫn còn rất nhiều việc và khó khăn phải làm."

"Thanh trừng" trong trường học

Một thông tư bí mật cho một số vùng của đất nước ngày 7 tháng 8 năm 1925 đã thực sự tuyên bố một cuộc thanh trừng và ra lệnh bắt đầu ngay lập tức thay thế những giáo viên không trung thành với chế độ Xô Viết bằng những người được đề cử tốt nghiệp các trường đại học sư phạm và trường kỹ thuật, cũng như thất nghiệp. giáo viên. Nó được lệnh "thay thế" giáo viên thông qua "troikas" đặc biệt trong bí mật. Một mô tả đã được biên soạn cho mỗi giáo viên một cách tự tin. Một số biên bản về các cuộc họp của ủy ban "xác minh" giáo viên ở quận Shakhty từ tháng 9 đến tháng 12 năm 1925 vẫn được lưu giữ. Kết quả là, trong số 61 giáo viên được kiểm tra, 46 giáo viên (75%) bị sa thải, 8 (13%) bị điều chuyển đi địa phương khác. Phần còn lại được khuyến nghị thay thế hoặc không sử dụng trong công việc này.

Điều quan trọng là một số giáo viên, được công nhận là không đáng tin cậy về mặt chính trị và không thích hợp để giảng dạy, đã được đề nghị chuyển từ trường này sang trường tôi.

Dưới đây là những quyết định tiêu biểu nhất của ủy ban này: “D. - Cựu sĩ quan Bạch vệ, di cư, bị tước quyền bầu cử. Cất cánh"; “3. - con gái của một linh mục vẫn chưa cắt đứt quan hệ với giáo sĩ cho đến ngày nay, dạy môn khoa học xã hội. Loại bỏ một nhà khoa học xã hội khỏi công việc của anh ta, cho phép anh ta thi những môn học đặc biệt”; “E. - … không đáng tin cậy về mặt chính trị, với tư cách là cựu thành viên của ủy ban điều tra với người da trắng … là một giáo viên, một công nhân tốt. Cất cánh"; “B. - chống Liên Xô. Chế giễu những đứa trẻ có nguồn gốc vô sản. Với quan điểm cũ của trường. Cất cánh"; "N. - Tích cực thù địch với chế độ Xô Viết và Đảng Cộng sản. Xuất thân từ quý tộc cha truyền con nối. Học sinh tham nhũng, đánh chúng. Dẫn đầu cuộc đàn áp của những người cộng sản. Cất cánh"; “G. - Đạt yêu cầu với tư cách là một giáo viên, nhưng thường bỏ qua nhiệm vụ của mình. Nó là mong muốn để chuyển đến mỏ."

Cũng có những trường hợp tương tự ở Kostroma và các tỉnh khác. Thông thường, theo ghi nhận trong hồi ký, họ đã bị sa thải hoặc chuyển đến một khu vực khác hoặc thậm chí thành phố của những người không hợp lý. Vì vậy, cô giáo M. A.

Vì vậy, theo số liệu chung của cuộc điều tra dân số năm 1927, rõ ràng là những người không theo đảng phái chiếm phần lớn số giáo viên. Năm 1929, trong số giáo viên của trường tiểu học RSFSR, có 4,6% người cộng sản và 8,7% người Komsomol, 28% giáo viên xuất thân từ giới quý tộc, tăng lữ và thương gia.

Các tài liệu nghiên cứu cho thấy trong số các giáo viên có sự sợ hãi đối với đảng và các chính sách của đảng. Những cáo buộc chống lại Liên Xô không phải lúc nào cũng vô căn cứ. Các giáo viên ở trong tình trạng vô cùng khó khăn về tài chính, và tiền lương ở các huyện vẫn là sản phẩm tự nhiên. Một mặt, đảng tuân theo các chỉ thị về công tác xã hội và tập thể hóa. Mặt khác, việc đấu tranh và tiêu diệt các “phần tử kulak” đồng nghĩa với sự đói khổ của các giáo viên. Hồi ức của các giáo viên minh chứng cho điều này: “Do lương bị chậm, các giáo viên buộc phải quay vào khu vực khá giả của làng để mua lương thực theo hình thức tín dụng”.

Những “liệt sĩ cách mạng” này, 6 - 7 tháng trời không nhận được những đồng xu mà hoàn toàn không thể sống được, một phần chết đi, một phần đi làm ruộng, một phần trở thành ăn mày, một tỷ lệ đáng kể là giáo viên … gái mại dâm, và một phần những người may mắn đã chuyển đến những nơi khác sinh lợi hơn … Ngoài ra, ở một số nơi, nông dân không muốn cho con cái đến trường học, vì “ở đó họ không dạy Luật pháp của Đức Chúa Trời”. Đây là tình trạng thực sự của sự việc.

Chúng ta hãy lật lại công việc của P. Sorokin: “Những năm khủng khiếp nhất đối với các giáo sư là 1918-1920. Nhận được một khoản thù lao không đáng kể, và thậm chí sau đó bị trì hoãn ba hoặc bốn tháng, mà không có bất kỳ khẩu phần ăn nào, các giáo sư đã chết vì đói và lạnh theo đúng nghĩa đen. Tỷ lệ tử vong của nó đã tăng gấp 6 lần so với thời điểm trước chiến tranh. Các phòng không được sưởi ấm. Không có bánh mì, ít hàng hóa khác “cần thiết cho sự tồn tại”. Một số cuối cùng đã chết, những người khác không thể chịu đựng được tất cả - và tự sát. Các nhà khoa học nổi tiếng đã kết thúc theo cách này: nhà địa chất Inostrantsev, prof. Khvostov và ai đó khác. Vẫn còn những người khác bị sốt phát ban. Một số đã bị bắn."

Bầu không khí đạo đức thậm chí còn nặng nề hơn bầu không khí vật chất. Có rất ít giáo sư đã không bị bắt ít nhất một lần, và thậm chí còn ít hơn những người đã không có những cuộc khám xét, trưng dụng, trục xuất khỏi một căn hộ, v.v., nhiều lần. Có thể hiểu được rằng đối với nhiều nhà khoa học, đặc biệt là những người cao tuổi, tất cả những điều này là một án tử hình từ từ. Do những điều kiện như vậy, các nhà khoa học và giáo sư bắt đầu chết nhanh chóng đến mức các cuộc họp của hội đồng trường đại học đã biến thành "lễ tưởng niệm" vĩnh viễn. Tại mỗi cuộc họp, 5–6 tên của những người đã đi vào cõi vĩnh hằng được công bố. Trong thời kỳ này, Tạp chí Lịch sử Nga hầu như chỉ có các cáo phó.

Trong "vụ án Tagantsevsky" - một trong những vụ án đầu tiên sau cuộc cách mạng năm 1917, khi đại diện của giới trí thức khoa học và sáng tạo, chủ yếu từ Petrograd, bị hành quyết hàng loạt - hơn 30 nhà khoa học đã bị xử bắn, trong đó có những nhân vật như chuyên gia giỏi nhất. về luật nhà nước Nga, Giáo sư NI …Lazarevsky và một trong những nhà thơ Nga vĩ đại nhất Lev Gumilyov. Các cuộc tìm kiếm và bắt bớ không ngừng được kết hợp với việc trục xuất hàng loạt các giáo sư, ngay lập tức tống khứ khoảng 100 nhà khoa học và giáo sư ra nước ngoài. Các nhà chức trách "đã chăm sóc các nhà khoa học và khoa học."

Những lời của Sorokin về việc "thanh lý khả năng đọc viết" đang trở nên dễ hiểu.

Thế hệ trẻ, đặc biệt là vùng nông thôn Nga, lẽ ra phải lớn lên hoàn toàn mù chữ. Nếu điều này không xảy ra, thì không phải vì công lao của các cơ quan chức năng, mà là do sự khao khát tri thức được thức tỉnh trong nhân dân. Cô buộc nông dân phải tự mình giúp đỡ khi gặp khó khăn càng nhiều càng tốt: ở một số nơi, chính họ đã mời một giáo sư, một giáo viên đến làng, cho anh ta nhà ở, thức ăn và trẻ em để đào tạo, ở những nơi khác thì một giáo viên như vậy. đã trở thành một linh mục, một sexton và chỉ là một người dân làng biết chữ. Những nỗ lực này của người dân đã ngăn cản việc xóa bỏ hoàn toàn nạn biết chữ. Nếu không có họ, các nhà chức trách đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ này.

Sorokin tóm tắt: “Đây là những kết quả trong lĩnh vực này. - Và đến đây là phá sản hoàn toàn. Có rất nhiều tiếng ồn và quảng cáo, kết quả cũng giống như ở các khu vực khác. Những kẻ phá hoại giáo dục công cộng và trường học - đây là một đặc điểm khách quan của các nhà chức trách trong vấn đề này."