Dysgraphia: định nghĩa, nguyên nhân, triệu chứng và điều trị

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

“Sự im lặng ngự trị trong khu rừng ngủ đông, Lượt là tush zatya zeros sonse, Những con chim vỗ tay cả ngày.

Rutzei melte inheriti"

"Những lời này là gì thú vị?" - bạn hỏi, và bạn sẽ đúng, bởi vì không có từ nào như vậy trong ngôn ngữ của chúng ta. Trong khi đó, đây là một ngôn ngữ khá lạ của Nga, mặc dù là một ngôn ngữ lạ. Và những từ này được viết vào sổ tay và sách chép của chúng bởi những đứa trẻ (thường là - học sinh nhỏ tuổi, nhưng sau này sẽ nhiều hơn) mắc một chứng rối loạn đặc biệt gọi là "dysgraphia". Tiếp theo, chúng ta sẽ nói về sự lệch lạc này là gì, nó biểu hiện như thế nào và được chẩn đoán, cũng như cách điều trị.

Rối loạn phân bố là gì

Dysgraphia là một tình trạng bệnh lý trong đó có sự rối loạn trong quá trình viết. Khoảng 50% học sinh trung học cơ sở và khoảng 35% học sinh trung học cơ sở được biết trực tiếp về căn bệnh này. Ngoài ra, bệnh lý này có thể phát triển ở người lớn (10% tổng số trường hợp), trong đó, do bất kỳ lý do nào, công việc của các chức năng tâm thần cao hơn bị suy giảm. Ngoài ra, rối loạn này có liên quan mật thiết đến chứng khó đọc - một sự sai lệch trong quá trình đọc, vì cả đọc và viết đều là hai thành phần của cùng một quá trình tâm thần.

Trong những năm gần đây, số lượng trẻ em mắc chứng khó đọc, khó đọc gia tăng nhanh chóng. Hiện nay, ở bậc tiểu học, có tới 50% học sinh gặp khó khăn cụ thể trong việc viết và đọc thành thạo. Hơn nữa, đối với hầu hết các em, những vi phạm này vẫn tồn tại ở các lớp cũ.

Lịch sử của rối loạn phân bố

Nhà trị liệu người Đức Adolf Kussmaul lần đầu tiên được xác định là một bệnh lý độc lập về rối loạn viết và đọc vào năm 1877. Sau đó, nhiều tác phẩm đã xuất hiện, trong đó mô tả các vi phạm khác nhau về viết và đọc ở trẻ em. Tuy nhiên, chúng được coi là một trong những chứng rối loạn chữ viết, và một số nhà khoa học đã chỉ ra rằng nó thường là một dấu hiệu của chứng mất trí và chỉ đặc trưng ở trẻ chậm phát triển.

Nhưng vào năm 1896, nhà trị liệu V. Pringle Morgan đã mô tả trường hợp một cậu bé 14 tuổi có trí tuệ hoàn toàn bình thường, nhưng lại mắc chứng rối loạn viết và đọc (đó là chứng khó đọc). Sau đó, những người khác cũng bắt đầu nghiên cứu vi phạm viết và đọc như một bệnh lý độc lập, không liên quan đến chậm phát triển trí tuệ. Một thời gian sau (vào đầu những năm 1900), nhà khoa học D. Ginshelwood đã đưa ra thuật ngữ "alexia" và "agraphia", biểu thị các dạng rối loạn nặng và nhẹ.

Theo thời gian, sự hiểu biết về bản chất của việc từ chối viết và đọc đã thay đổi. Nó không còn được định nghĩa là nhiễu quang đồng nhất; bắt đầu sử dụng các khái niệm khác nhau: "alexia" và "khó đọc", "agraphia" và "dysgraphia"; bắt đầu phân biệt các dạng và phân loại khác nhau của chứng khó đọc (và tất nhiên, chứng khó đọc).

Sau đó, những rối loạn trong quá trình viết và đọc bắt đầu được nghiên cứu bởi ngày càng nhiều bác sĩ chuyên khoa, bao gồm cả những người trong nước. Đáng kể nhất là các công trình của các nhà giải phẫu bệnh thần kinh Samuil Semenovich Mnukhin và Roman Aleksandrovich Tkachev. Theo Tkachev, cơ sở của các hành vi vi phạm là rối loạn trí nhớ (suy giảm trí nhớ), và theo ý tưởng của Mnukhin, cơ sở bệnh lý tâm thần chung của họ nằm ở sự rối loạn cấu trúc.

Cuối cùng, vào những năm 30 của thế kỷ 20, chứng khó đọc (và chứng khó đọc) bắt đầu được nghiên cứu bởi các nhà khiếm khuyết, giáo viên và nhà tâm lý học, chẳng hạn như R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau và những người khác … Nếu chúng ta nói về các nhà khoa học hiện đại và cụ thể hơn là về bệnh khó sinh, thì L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya và những người khác đã đóng góp đáng kể vào nghiên cứu của nó. Dựa trên kết quả nghiên cứu của họ, chúng tôi sẽ tiếp tục bài viết của mình.

Lý do Dysgraphia

Mặc dù đã có một nghiên cứu chuyên sâu, nhưng nguyên nhân của chứng rối loạn sinh học vẫn chưa được hiểu đầy đủ ngay cả ngày nay. Nhưng dữ liệu nhất định vẫn có sẵn. Ví dụ, các nhà khoa học nói trên nói rằng rối loạn viết có thể gây ra:

Lý do sinh học: di truyền, tổn thương hoặc kém phát triển của não ở các thời kỳ phát triển khác nhau của trẻ, bệnh lý của thai kỳ, chấn thương thai nhi, ngạt, bệnh soma nghiêm trọng, nhiễm trùng ảnh hưởng đến hệ thần kinh.

Các lý do tâm lý xã hội: hội chứng chủ nghĩa bệnh viện (rối loạn do một người ở bệnh viện xa nhà và xa gia đình trong một thời gian dài), sao nhãng sư phạm, giao tiếp ngôn ngữ không đủ, được nuôi dạy trong các gia đình song ngữ.

Lý do xã hội và môi trường: đánh giá quá cao các yêu cầu về khả năng đọc viết so với trẻ em, xác định không chính xác độ tuổi học đọc (quá sớm), lựa chọn thời gian và phương pháp dạy học không chính xác.

Như bạn đã biết, một người bắt đầu thành thạo kỹ năng viết khi tất cả các thành phần của lời nói được hình thành đầy đủ: phát âm âm thanh, thành phần từ vựng và ngữ pháp, nhận thức ngữ âm, mạch lạc của lời nói. Nếu trong quá trình hình thành não bộ xảy ra các rối loạn nêu trên thì nguy cơ mắc chứng khó sinh rất cao.

Điều quan trọng không kém cần lưu ý là rối loạn phân bố ảnh hưởng đến trẻ em với các rối loạn chức năng khác nhau của các cơ quan thính giác và thị giác, gây ra sự sai lệch trong phân tích và tổng hợp thông tin. Và ở người lớn, đột quỵ, chấn thương sọ não, can thiệp phẫu thuật thần kinh và các quá trình giống khối u trong não có thể là động lực cho sự phát triển của bệnh lý. Cung cấp một tác động nhất định đến sự phát triển của con người, những yếu tố này hoặc những yếu tố trên dẫn đến rối loạn phân bố, có thể biểu hiện dưới các hình thức khác nhau.

Nếu bạn nhìn vào cuộc cải cách giáo dục của chúng tôi và so sánh nó với những lý do, bạn có thể hiểu tại sao chúng ta đang thấy sự gia tăng của vấn đề này.

Các loại rối loạn phân bố

Ngày nay, các chuyên gia chia rối loạn phân chia thành 5 dạng chính, mỗi dạng phụ thuộc vào hoạt động viết cụ thể nào bị suy giảm hoặc không được hình thành:

Rối loạn âm thanh - đặc trưng bởi khả năng nhận dạng âm vị của âm thanh bị suy giảm

Rối loạn chức năng khớp-âm thanh - đặc trưng bởi sự suy giảm khả năng khớp và nhận thức âm vị (thính giác âm vị), cũng như khó khăn trong việc phát âm âm thanh

Rối loạn ngữ pháp - đặc trưng bởi các vấn đề trong sự phát triển từ vựng và sự phát triển của cấu trúc ngữ pháp của lời nói

Rối loạn quang học - đặc trưng bởi nhận thức thị giác-không gian chưa phát triển

Một dạng rối loạn phân biệt đặc biệt do thiếu sự hình thành tổng hợp ngôn ngữ

Trong thực tế, bất kỳ loại rối loạn phân bố nào ở dạng nguyên chất đều khá hiếm, bởi vì trong hầu hết các trường hợp, dysgraphia có dạng hỗn hợp, nhưng có một số loại chiếm ưu thế. Nó có thể được thiết lập bởi các tính năng đặc trưng của nó.

Các triệu chứng Dysgraphia

Giống như bất kỳ rối loạn trị liệu ngôn ngữ nào, rối loạn phân bố có một số triệu chứng. Theo quy luật, nó tự cảm thấy có những sai sót có hệ thống trong văn bản, nhưng những sai lầm này không phải do các má tạo ra do không biết các chuẩn mực và quy tắc ngôn ngữ. Trong hầu hết các trường hợp, lỗi thể hiện ở việc thay thế hoặc chuyển chỗ các âm tương tự hoặc các chữ cái tương tự, thiếu các chữ cái và âm tiết trong từ hoặc thay đổi vị trí của chúng, thêm các chữ cái thừa. Ngoài ra còn có tình trạng viết nhiều từ liên tục và thiếu sự thống nhất về từ ngữ và hình thức từ ngữ trong câu. Đồng thời tốc độ viết chậm, nét chữ khó phân biệt.

Nhưng chúng ta hãy nói về các triệu chứng mà có thể, với một mức độ xác suất nhất định, để nói về sự phát triển của một loại rối loạn phân bố cụ thể:

Với rối loạn âm thanh, có thể không có bất kỳ rối loạn nào trong việc phát âm các âm thanh, nhưng nhận thức của họ chắc chắn sẽ không chính xác. Trong văn bản, điều này thể hiện ở việc thay thế âm thanh mà một người nghe được bằng âm thanh tương tự với họ khi phát âm, ví dụ, âm thanh huýt sáo được thay thế bằng âm thanh rít, âm thanh điếc - giọng (S-W, Z-Z, v.v.), v.v. …

Trong chứng rối loạn âm thanh khớp, lỗi viết liên quan đặc biệt với việc phát âm sai các âm thanh. Một người viết đúng như những gì anh ta nghe thấy. Theo quy luật, các triệu chứng tương tự cũng được tìm thấy ở trẻ em có phần ngữ âm-ngữ âm kém phát triển. Nhân tiện, những sai lầm trong chứng khó phân loại này sẽ giống nhau cả về cách phát âm và cách viết (ví dụ, nếu một đứa trẻ nói "smishny zayas", nó sẽ viết theo cách tương tự).

Trong trường hợp mắc chứng rối loạn nhịp điệu, các từ thay đổi theo từng trường hợp, các phân từ bị nhầm lẫn, trẻ không xác định được số lượng và giới tính (ví dụ: "mặt trời rực rỡ", "bà cô tốt", "ba con gấu", v.v.). Các câu được phân biệt bởi sự không nhất quán trong việc xây dựng từ ngữ, một số thành viên của câu có thể bị bỏ qua hoàn toàn. Còn lời nói thì bị kìm hãm và kém phát triển.

Trong rối loạn phân bố quang học, các chữ cái được trộn lẫn và được thay thế bằng những chữ cái nhìn giống với chữ cái chính xác. Ở đây người ta nên phân biệt giữa chứng loạn sắc tố quang học theo nghĩa đen (các chữ cái riêng biệt được sao chép không chính xác) và chứng loạn sắc tố quang học bằng lời nói (các chữ cái trong từ ngữ được sao chép không chính xác). Thông thường, các chữ cái được "nhân đôi", các yếu tố phụ được thêm vào chúng hoặc những yếu tố cần thiết không được mô tả (ví dụ: T được viết là P, L - là M, A - là D), v.v.)

Với rối loạn phân bố, do thiếu sự hình thành tổng hợp ngôn ngữ, trẻ thay đổi các chữ cái và âm tiết ở các vị trí, không thêm các phần cuối của từ hoặc thêm các từ không cần thiết, viết các giới từ cùng với các từ và tách các tiền tố khỏi chúng (ví dụ, "Tiếp tục", "bảng", v.v.)). Loại rối loạn phân bố này được coi là phổ biến nhất ở học sinh.

Trong số những điều khác, những người mắc chứng rối loạn sinh học có thể có các triệu chứng không liên quan đến liệu pháp ngôn ngữ. Thông thường đây là những rối loạn và rối loạn có tính chất thần kinh, chẳng hạn như hiệu suất thấp, các vấn đề về khả năng tập trung, tăng khả năng mất tập trung, suy giảm trí nhớ, tăng động.

Với biểu hiện có hệ thống của các triệu chứng được xem xét, cần phải liên hệ với một bác sĩ chuyên khoa có thể thực hiện chẩn đoán đầy đủ và phân biệt bệnh lý với mù chữ tầm thường. Một chuyên gia như vậy là một nhà trị liệu ngôn ngữ. Nhân tiện, hãy nhớ rằng chẩn đoán "rối loạn phân bố" chỉ được thực hiện nếu đứa trẻ đã có kỹ năng viết, tức là. không sớm hơn khi lên 9 tuổi. Nếu không, chẩn đoán có thể sai.

Chẩn đoán Dysgraphia

Như chúng tôi đã nói, bạn cần đến gặp chuyên gia trị liệu ngôn ngữ để chẩn đoán chứng khó nói. Tuy nhiên, việc tham khảo ý kiến của các bác sĩ chuyên khoa khác cũng rất quan trọng. Các chuyên gia này bao gồm một nhà tâm lý học, bác sĩ nhãn khoa, bác sĩ thần kinh, tai mũi họng. Chúng sẽ giúp loại bỏ các khiếm khuyết trong các cơ quan thị giác và thính giác, cũng như các bất thường về tâm thần. Chỉ sau đó, nhà trị liệu ngôn ngữ, sau khi nghiên cứu các triệu chứng, mới có thể xác định rằng chứng loạn sắc tố đang phát triển và xác định loại của nó.

Các biện pháp chẩn đoán luôn được thực hiện toàn diện và theo từng giai đoạn. Các tác phẩm viết được phân tích, đánh giá tổng quát và phát triển giọng nói, trạng thái của hệ thần kinh trung ương, các cơ quan thị giác và thính giác, kỹ năng vận động lời nói và bộ máy khớp. Để phân tích lời nói bằng văn bản, một chuyên gia có thể đề nghị một đứa trẻ viết lại một văn bản in hoặc viết tay, viết ra một văn bản dưới dạng chính tả, mô tả một cốt truyện từ một bức vẽ và đọc to. Dựa trên dữ liệu thu được, một phác đồ được đưa ra và bác sĩ đưa ra kết luận.

Thời gian mà nó trôi qua đóng một vai trò rất lớn trong việc chẩn đoán. Tốt nhất là nên tìm lời khuyên ở độ tuổi thấp nhất có thể (tốt nhất là học mẫu giáo) để có thể bắt đầu sửa chữa những sai lệch trong giai đoạn đầu của nó. Nếu các biện pháp cần thiết không được thực hiện trong thời thơ ấu, chứng loạn sản sẽ tự biểu hiện ở tuổi trưởng thành, và việc loại bỏ nó sẽ trở nên khó khăn hơn nhiều.

Điều chỉnh và điều trị chứng khó sinh

Không giống như các nước phương Tây, nơi các chương trình đặc biệt đã được phát triển để điều trị và sửa chữa chứng loạn sản, ở Nga vẫn chưa có những chương trình này. Đó là lý do tại sao các biện pháp điều chỉnh nên bắt đầu ở lứa tuổi mẫu giáo, và bao gồm các kỹ thuật và kỹ thuật đặc biệt mà các nhà trị liệu ngôn ngữ nắm vững. Nhưng với sự trợ giúp của một chương trình giảng dạy thông thường ở trường học, nó sẽ không có tác dụng loại bỏ chứng khó sinh. Trên thực tế, không ai có thể loại bỏ hoàn toàn sự sai lệch - đó là tính cụ thể của nó. Tuy nhiên, vẫn có thể đưa kỹ năng viết gần hơn với lý tưởng.

Các chương trình khắc phục nhất thiết phải được phát triển có tính đến các đặc điểm riêng của từng trường hợp riêng lẻ và tất nhiên là cả hình thức vi phạm. Để khắc phục sự sai lệch, chuyên gia phát triển một hệ thống để lấp đầy những khoảng trống trong các quá trình quan trọng đối với việc hình thành kỹ năng viết, hoạt động dựa trên sự phát triển của giọng nói và sự mạch lạc của nó. Ngoài ra, các nhiệm vụ được đưa ra để hình thành ngữ pháp và phát triển từ vựng, nhận thức về không gian và thính giác được điều chỉnh, các quá trình suy nghĩ và trí nhớ được phát triển. Tất cả điều này dẫn đến sự phát triển của kỹ năng viết.

Ngoài phức hợp trị liệu ngôn ngữ, các bác sĩ thường sử dụng các bài tập vật lý trị liệu, xoa bóp và vật lý trị liệu. Đối với điều trị bằng thuốc, tính khả thi và hiệu quả của nó vẫn còn là một câu hỏi lớn.

Nếu bạn quyết định tham gia trực tiếp vào việc điều trị chứng khó sinh ở con mình, hãy sử dụng các hoạt động vui chơi. Sẽ rất hữu ích cho các em học sinh nhỏ tuổi khi đưa ra các bài tập để tạo các từ với các chữ cái có từ tính - điều này củng cố đáng kể nhận thức trực quan về các thành phần của các chữ cái. Và viết chính tả cải thiện khả năng cảm nhận âm thanh của thính giác.

Sẽ rất hữu ích khi đóng vai nhà sử học với con bạn - khi trẻ viết các chữ cái bằng bút và mực. Chọn các công cụ viết chung của bạn một cách khôn ngoan. Nên mua bút máy, bút chì và bút lông có thân thô hoặc không bằng phẳng. họ xoa bóp các đầu xa của các ngón tay, nhờ đó các tín hiệu bổ sung được gửi đến não.

Trên thực tế, có rất nhiều lựa chọn để khắc phục sự sai lệch của chữ cái, nhưng tất cả chúng đều phải được thảo luận với một nhà trị liệu ngôn ngữ. Chúng tôi cũng khuyên bạn nên tham khảo tài liệu chuyên ngành. Hãy chú ý đến các cuốn sách của E. V. Mazanova ("Học cách không nhầm lẫn giữa các chữ cái", "Học cách không nhầm lẫn âm thanh"), O. V. Chistyakova ("30 bài học bằng tiếng Nga để ngăn ngừa chứng khó phân tử", "Khắc phục chứng bệnh khó học"), I. Yu. Ogloblina (Sổ ghi chép liệu pháp nói để điều chỉnh chứng loạn ngôn ngữ), OM Kovalenko ("Điều chỉnh chứng rối loạn ngôn ngữ viết"), OI Azova ("Chẩn đoán và điều chỉnh chứng rối loạn ngôn ngữ viết").

Những cuốn sách này chứa đựng rất nhiều tài liệu hữu ích cho việc tự học ở nhà. Nhưng khó có thể đạt được kết quả nhanh chóng, do đó bạn cần phải kiên nhẫn và ứng phó với những sai lầm một cách thỏa đáng. Các lớp học nên có hệ thống, nhưng tồn tại trong thời gian ngắn; đảm bảo cho con bạn cơ hội để thư giãn, vui chơi và làm những gì chúng yêu thích.

Ngoài ra, chúng tôi lưu ý rằng ngay cả khi vấn đề về rối loạn sinh học không liên quan đến bạn, điều này không có nghĩa là bạn có thể xóa bỏ nó. Để ngăn chặn nó phát triển, chúng tôi khuyên bạn nên thực hiện các biện pháp phòng ngừa theo thời gian, điều này cũng cần phải nói một vài lời.

Phòng chống bệnh khó sinh

Ngăn ngừa chứng khó học bao gồm thực hiện các bước trước khi con bạn học viết. Chúng bao gồm các bài tập để phát triển chánh niệm, trí nhớ, các quá trình suy nghĩ, nhận thức không gian, sự khác biệt về thị giác và thính giác, và các quá trình khác chịu trách nhiệm cho việc thành thạo kỹ năng viết.

Bất kỳ, dù là nhỏ nhất, khiếm khuyết về giọng nói phải được sửa chữa ngay lập tức. Việc mở rộng vốn từ vựng của trẻ cũng quan trọng không kém. Ở độ tuổi lớn hơn, chữ viết tay cần được rèn luyện. Chúng tôi cũng muốn cung cấp cho bạn một số bài tập có thể được sử dụng cho cả việc ngăn ngừa và điều chỉnh chứng loạn sản.

Các bài tập để ngăn ngừa và sửa chữa chứng khó sinh

Các bài tập này khá phù hợp với trẻ ở độ tuổi tiểu học, nhưng trẻ lớn hơn có thể thực hiện được:

• Mang theo một cuốn sách mà trẻ chưa làm quen. Điều mong muốn là văn bản được in với phông chữ vừa phải, và cũng nên hơi nhàm chán để sự chú ý của trẻ không bị phân tán bởi nội dung. Giao nhiệm vụ tìm và gạch chân một chữ cái cụ thể trong văn bản, ví dụ: C hoặc P, O hoặc A, v.v.
• Làm cho nhiệm vụ phức tạp hơn một chút: yêu cầu trẻ tìm một chữ cái cụ thể và gạch chân chữ cái đó, và chữ cái theo sau nó, khoanh tròn hoặc gạch bỏ.
• Mời con bạn đánh dấu các chữ cái được ghép nối tương tự, chẳng hạn như L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y, v.v.
• Đọc cho con bạn nghe một đoạn văn bản ngắn. Nhiệm vụ của anh ta là viết và phát âm to tất cả những gì anh ta viết, chính xác như nó được viết. Trong trường hợp này, cần nhấn mạnh những phách yếu - những âm không được chú ý khi phát âm, chẳng hạn ta nói: “trên thép có chữ MALAK”, ta viết: “có cốc sữa trên bàn”. Chính những chia sẻ này mà đứa trẻ phải nhấn mạnh. Điều tương tự cũng áp dụng cho việc thêm và phát âm các phần cuối của từ.
• Tập thể dục để phát triển sự chú ý và kỹ năng vận động thô - các cử động của cơ thể, cánh tay và chân. Điểm mấu chốt là trẻ vẽ một đường thẳng liên tục bằng bút mực hoặc bút chì, không thay đổi vị trí của tay và trang tính. Phù hợp nhất cho việc này là các bộ sưu tập bản vẽ đặc biệt, các điểm nút của chúng được đánh dấu bằng số sê-ri để kết nối.
• Giải thích cho con bạn về sự khác biệt giữa âm thanh cứng và mềm, âm ỉ và âm thanh. Sau đó, đưa ra nhiệm vụ chọn các từ cho mỗi âm và phân tích các từ với nó: chúng gồm những chữ cái, âm tiết và âm thanh nào. Để thuận tiện và rõ ràng, bạn có thể sử dụng các mục khác nhau.
• Rèn luyện chữ viết tay của trẻ. Đối với điều này, sẽ rất hữu ích khi sử dụng một cuốn vở ca rô để trẻ viết các từ, đặt các chữ cái vào các ô riêng biệt. Đảm bảo rằng các chữ cái lấp đầy hoàn toàn không gian của các ô.

Và một số mẹo khác để tiến hành các lớp học:

• Môi trường nên yên tĩnh, trẻ không nên bị phân tâm bởi bất cứ điều gì.
• Lựa chọn nhiệm vụ theo độ tuổi và khả năng của trẻ
• Trong trường hợp trẻ gặp khó khăn, hãy giúp trẻ, nhưng trẻ không tự mình hoàn thành nhiệm vụ
• Không dạy con từ nước ngoài nếu con chưa sẵn sàng về mặt tâm lý
• Trong giao tiếp hàng ngày, hãy nói một cách chính xác và rõ ràng nhất có thể.
• Đừng lặp lại sau khi con bạn những từ và cụm từ mà con bạn phát âm sai.
• Hãy nhớ chọn công cụ viết của bạn một cách cẩn thận
• Hỗ trợ tâm lý cho trẻ, vì trẻ mắc chứng rối loạn sinh lý thường cảm thấy “không giống những người khác”
• Đừng bao giờ la mắng trẻ khi mắc lỗi.
• Khuyến khích và khen ngợi con bạn về bất kỳ thành công nào, dù là nhỏ nhất

Hãy nhớ rằng một cách tiếp cận phù hợp để nuôi dạy, chăm sóc và quan tâm đến trẻ, cũng như sự quan tâm sâu sắc đến quá trình phát triển của trẻ sẽ giúp bạn nhận ra những sai lệch kịp thời và có biện pháp sửa chữa và loại bỏ chúng.

Và chúng tôi chúc bạn và con bạn thành công trong học tập và thành thạo các kỹ năng mới!

Chúng tôi khuyên bạn nên tham khảo tài liệu chuyên ngành:

Chistyakova O. V. 20 bài học tiếng Nga để phòng chống bệnh khó sinh. 1 lớp..pdf O. V. Chisyatyakova 30 bài học bằng tiếng Nga để phòng chống bệnh khó sinh.pdf Chistyakova O. V. 30 bài học bằng tiếng Nga về phòng chống bệnh khó sinh, lớp 3-4.pdf Azova O. I. Chẩn đoán và sửa lỗi nói viết ở học sinh tiểu học (2).pdf Mazanova EV, Học cách không nhầm lẫn giữa các chữ cái.doc Mazanova EV Học cách không nhầm lẫn âm thanh. Album 1-2..docx