Trường trung học cơ sở hoàn toàn hướng đến nữ sinh

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Trong các sách và bài báo về sư phạm, họ viết rất nhiều về việc trẻ em khác nhau về tính khí, cách hấp thụ vật chất và các đặc điểm khác. Điều này là tốt, chỉ đôi khi điều chính bị lãng quên - rằng họ khác nhau về giới tính. Đàn ông và phụ nữ được sắp xếp thể chất khác nhau, và nó không chỉ có những cơ quan đó.

"Tôi không bao giờ cho phép bài vở ở trường can thiệp vào việc học của mình." - Mark Twain

Suy nghĩ (cũng như các chức năng tinh thần khác) của nam và nữ (cũng như trẻ em trai và trẻ em gái) hoạt động theo những cách hoàn toàn khác nhau. Do đó có sự hiểu lầm giữa hai vợ chồng ("Tôi đã nói với anh ấy, nhưng anh ấy không hiểu!"), Và do đó có vấn đề trong việc học của họ.

Theo hồi ức của bạn - ai là người thường xấu trong lớp, nam hay nữ? Theo quy luật, hầu như lớp nào cũng có "học sinh nghèo" bẩm sinh, và đây là một cậu bé. Giáo dục trường học hiện đại (ý tôi là các trường hỗn hợp thế tục) hoàn toàn và hoàn toàn “hướng đến phụ nữ”. Để bắt đầu, nam giáo viên từ lâu đã trở thành của hiếm. Có lẽ là một giáo viên giáo dục thể chất và lao động cho nam sinh, nhưng ở đó các quá trình suy nghĩ không liên quan đặc biệt. Giáo viên tiểu học, giáo viên toán, giáo viên vật lý …

Tất cả các ngành học chính, nơi người đứng đầu nên làm việc nhiều hơn, không chỉ nằm trong "tay phụ nữ", mà là ai làm chương trình? Bạn đã bao giờ nhìn thấy Tủ phương pháp Serpentarium chưa? Có một thành phần dành riêng cho phụ nữ. (Tôi là một người theo chủ nghĩa Giám lý, tôi biết). Chương trình học trung học hoàn toàn tập trung vào tư duy "con gái", đó là lý do tại sao các nam sinh thường học kém.

Chương trình được xây dựng theo nguyên tắc "copy-paste", tức là đọc một đoạn văn rồi kể, đọc quy tắc và làm bài tập theo đó, xem mẫu và làm theo. Đây là một suy nghĩ điển hình của phái nữ cần được lặp lại. Nam suy nghĩ tạo ra ý tưởng và tạo ra các quy tắc mới và khuôn mẫu mới.

Đó là lý do tại sao các cô gái rất dễ đối phó với các bài tập cho một quy tắc nhất định, và các nam sinh không thấy điểm mấu chốt trong điều này - họ đã nắm vững ý tưởng, tại sao họ phải nghiền ngẫm nó bây giờ?

Các cô gái thường phản ứng tốt hơn trước bảng đen - trung tâm ngôn ngữ của họ được hình thành tốt hơn. Vì vậy, hoàn toàn sai lầm khi mẹ tôi nói: “Bé trai chúng ta mới hai tuổi chưa biết nói, trong khi bé gái hàng xóm một năm đã biết nói nhiều như vậy!”. - điều này là bình thường! Trung bình, các bé gái bắt đầu nói chuyện sớm hơn và dễ hình thành suy nghĩ hơn các bé trai. Điều quan trọng là con trai phải thể hiện được bản chất, họ không cần phải "gieo rắc suy nghĩ của mình", không giống như họ, con gái có thể thêu dệt câu chuyện của mình bằng nhiều tình tiết vụn vặt, tất nhiên, điều này khiến giáo viên thích thú và trông "thành công" hơn. bối cảnh của những cậu bé phản ứng rời rạc.

Khi một giáo viên tiếng Nga kiểm tra bài luận của cô ấy, điều đầu tiên cô ấy sẽ chú ý đến là gì? Âm lượng! Và nếu thay vì mức tối thiểu được chỉ định "khoảng một trang rưỡi", cô ấy nhìn thấy năm dòng, cô ấy thậm chí sẽ không đọc, mà sẽ gạch bỏ mọi thứ bằng cách dán màu đỏ đậm và đặt một "hai".

Các chàng trai được dạy năm này qua năm khác trong suốt quá trình đào tạo của họ rằng một ý tưởng không quan trọng, một ý nghĩ không có giá trị, chỉ có thiết kế và "copy-paste" mới là quan trọng (Hãy nhớ điểm sụt giảm cho các khối xưởng mộc, mọi thứ trong Khi các chàng trai cố gắng tạo ra một cái gì đó mới, họ hoàn toàn không có thời gian để "xếp mọi thứ lên giá", điều này là quá thấp cho những ý tưởng cao cả của họ. Và tại trường học, họ được thúc đẩy trong điều kiện khối cao hơn suy nghĩ mà họ đang cố gắng thể hiện).

Tất nhiên, con gái cũng cần được dạy tư duy sáng tạo, nhưng chính con trai lại là người chịu nhiều thiệt thòi hơn với định hướng học tập này, khi họ chỉ cần tiếp thu thông tin, không tiếp thu được và không tạo ra điều gì đó mới mẻ.

Dường như tôi có một mâu thuẫn - tôi đã viết quá nhiều về việc ở một giai đoạn nào đó trẻ có tư duy hình ảnh - tượng hình, rồi tư duy logic bằng lời nói? Tất cả đều đúng. Nhưng ở cùng một giai đoạn đối với trẻ em trai và trẻ em gái, nó hoạt động hơi khác nhau trong cùng một khuôn khổ. Cả những thứ đó và những thứ khác đều hoạt động với hình ảnh ở giai đoạn tư duy tượng hình, nhưng cách thức hoạt động khác nhau. Ví dụ, trong một trò chơi, các cô gái có thể sắp xếp một ngôi nhà cho búp bê trong hai giờ, phát minh đồ đạc và thay trang phục mà không cần bắt đầu cốt truyện. Mặt khác, các bé trai ngay lập tức chuyển sang các hành động - ví dụ, chúng bắt đầu chơi ô tô, ngay lập tức sắp xếp các cuộc đua, v.v.

Bất cứ ai có cơ hội xem cách các cô gái và chàng trai vẽ bằng những lời bình luận, bạn sẽ nhận thấy những điều như sau:

Cô gái sẽ kể chi tiết về tất cả những vẻ đẹp: "Và đây là cung điện của công chúa. Nó giống như cô ấy có một khu vườn. Có những bông hoa như vậy (danh sách dài với sự lựa chọn màu sắc). Và con chó của cô ấy sống ở đây. Tên con chó Là …". Trên trang tính sẽ có sự phân tách rõ ràng giữa bầu trời và trái đất với "các hàng chẵn" của tất cả những người tham gia và các đối tượng.

Cậu bé sẽ thể hiện bản thân nhiều hơn bằng các từ tượng thanh và các phép ngắt quãng, điều quan trọng là cậu phải "xoay chuyển tình tiết", và không vẽ mọi đồ vật: "và cậu ấy như thế - bam! - và chúng là vzhzhzhzhzhzhzhzhzh, và chiếc xe đã đi ở đó, bùm-bùm này, và anh ta đã chạy như thế …”. sẽ có một vết bẩn không thể phát hiện trên tờ giấy, đã bị "lái xe" qua lại nhiều lần.

Và thế là một cậu bé học lớp 1 mang bức vẽ đó đến cho cô giáo dạy mỹ thuật (với suy nghĩ của một cô gái), và cô ấy nói: "Petrov! Tại sao chiếc xe của bạn lại treo lơ lửng trên không? Tại sao người đàn ông của bạn lại bị lộn ngược? nhìn thấy một người đàn ông trên đường đi lên ở đâu đó? "chân? Tại sao bạn lại leo lên phía sau đường viền? Cái gì, đứa nhỏ, không học vẽ?" (Cả lớp cười). Như vậy, cậu bé không chỉ nhận được sự chà đạp lên ý tưởng cao cả và âm mưu động trời của mình, mà còn bị vạch mặt "trước đội hình." Thử nghĩ xem, anh ấy sẽ có nhiều khát khao sáng tạo?

Như chúng ta đã nói, tư duy của đàn ông đòi hỏi sự đổi mới, cơ bản là các giải pháp khác nhau, đàn ông cần phải "đảo lộn cả thế giới", thực tế là họ phải tập luyện để có được hai chiếc nhẫn như ý.

Ngay ở trường tiểu học, khi tư duy logic bằng lời nói được hình thành ở một đứa trẻ, thì logic của nam giới là không cần thiết. Bạn có thể nói đùa rằng con gái ở độ tuổi này có tư duy "bằng lời nói" (chúng là người kể lại câu trả lời đúng mong muốn), và con trai "logic" - chúng đang tìm kiếm mối quan hệ nhân quả giữa các đối tượng, không phải lúc nào cũng có thể. hình thành nó. Tại đây, các mẫu làm sẵn được đưa ra và thông tin được cung cấp sẵn.

Việc liên tục “làm theo kiểu mẫu” này làm mất đi sự ham học hỏi và ham học hỏi của bản thân trong giai đoạn đầu đi học (bạn không cần nghĩ rằng những phẩm chất ưu tú này được hình thành từ con số không khi kết thúc cấp học và tiểu học chỉ là một toa, đây chính là sự hình thành của một mô hình hoạt động giáo dục, nó là mong muốn cho cuộc sống).

Ngoài thực tế là việc học không có động cơ để thể hiện sự chủ động, tìm kiếm thông tin và tìm kiếm giải pháp của riêng mình cho vấn đề nói trên, việc học tập được xây dựng chính xác dựa trên luồng lời nói, trong quá trình xử lý mà các bé trai ở độ tuổi này không được mạnh mẽ lắm. (chúng tôi đã nói rằng họ thường bị các cô gái phân tâm hơn khi nghe, hình thức phát biểu của họ tệ hơn, v.v.).

Ở độ tuổi này, con trai cần “thử nghiệm” càng nhiều càng tốt, chúng dễ dàng tìm ra giải pháp “bằng cách thử và sai”. Tất nhiên, bất kỳ hoạt động nào như vậy đều bị loại trừ ở trường tiểu học - làm thế nào để thử nghiệm? Đếm que tính? Các bé trai đang trong giai đoạn thống trị của kênh nhận thức động năng lâu hơn các bé gái - các em cần tháo rời và lắp ráp một vật để tìm hiểu cách thức hoạt động của nó và tại sao nó lại hoạt động theo cách đó.

Nhưng ngay cả những khó khăn về trí tuệ cũng không có tác động tiêu cực như những khó khăn về tâm lý. Điều quan trọng nhất là cạnh tranh. Ngay cả khi không được thầy hâm nóng, theo quy luật phát triển của nhóm trong bất kỳ lớp học nào, dù là thân thiện nhất, đều có sự cạnh tranh và xếp hạng "đầu tiên" và "cuối cùng" trong lớp. Theo đó, các bé gái ở độ tuổi này luôn "nhanh hơn - cao hơn - khỏe hơn" ở mọi nơi, và trong điều kiện gia tốc hiện đại, kể cả trong môn thể dục, không phải lúc nào các bé trai cũng giành được chiến thắng (trong hầu hết các lớp đầu tiên mà tôi biết, cao nhất là con gái, không phải con trai).

Nói chung, việc học sinh nam và nữ bằng tuổi nhau trong lớp đã là sai, bởi vì các em gái đi trước rất nhiều so với các em nam về phát triển trí não và các lĩnh vực khác. (Nếu bạn đọc các tài liệu về sự khác biệt giới tính, bạn sẽ thấy một sự thật thú vị - bé gái sơ sinh khác bé trai khoảng 2-3 tuần trong quá trình phát triển - và chúng chưa được nuôi dạy theo bất kỳ cách nào "theo định hướng giới tính"! Các bé gái hãy nhanh chóng thiết lập giao tiếp bằng mắt, nhận ra khuôn mặt của những người thân yêu, v.v.)

Tất nhiên, đến năm lớp 8, tình hình sẽ khác - ở trường trung học, nam sinh nhanh chóng bắt kịp và vượt qua các nữ sinh trong trường. Nhưng tiềm thức sẽ không đợi tám năm!

Ở trường mẫu giáo và tiểu học, những vị trí phụ thuộc và chống đối hoàn toàn "không phải nam" sẽ được hình thành. Một tình huống như vậy, khi một cô gái công khai chứng tỏ ưu thế của mình, sẽ phá vỡ bản lĩnh đàn ông của cô ấy. Và điều này xảy ra liên tục: chàng trai không thể giải được bài toán ở bảng đen, họ đã triệu tập cô gái để viết xong; con gái giải bài kiểm tra nhanh hơn và giao sách bài tập, còn con trai sẽ mất nhiều thời gian mày mò; việc làm gọn gàng của các cô gái thường được thể hiện nhiều hơn tại các cuộc triển lãm, bảng vinh danh, v.v …; trẻ em trai thường bị khiển trách về hành vi và sự thiếu chú ý, và được lấy làm gương cho trẻ em gái; Xét cho cùng, những chàng trai kém thành tích gian lận những bài học từ những cô gái xuất sắc.

Ở phần đầu của chủ đề, chúng ta đã nói về thực tế rằng điều quan trọng đối với một người đàn ông là phải chứng tỏ được thành tích của mình và nhận được sự ngưỡng mộ của phụ nữ. Và ở độ tuổi mà vai trò giới và khuôn mẫu hành vi được hình thành ở các bé trai, chúng liên tục nhận được những đặc điểm tiêu cực bằng lời nói và không lời! Điều đặc biệt quan trọng - trong sự bất lợi nhất so với những cô gái thành công hơn và được xã hội chấp nhận.

Một người đàn ông nên thể hiện thành tích và nhận được sự ngưỡng mộ của phụ nữ, nhưng hóa ra lại ngược lại - các chàng trai được dạy rằng họ là những kẻ vô tích sự so với xuất thân của những cô gái chính và vượt trội trong mọi việc. Bên cạnh việc nó gây hấn (thực sự, tôi rất muốn đánh mấy cô gái này vào góc tường trong giờ ra chơi), nó còn tạo ra những nhận thức sai lầm về bản thân và lòng tự trọng không đầy đủ.

Cậu bé không có sự hỗ trợ về mặt hình ảnh nào cho những thành tựu của chính mình. Cậu bé bị tước mất ý tưởng về cách sáng tạo mà cậu có thể đạt được thành công. Điều đó có nghĩa là gì? Chàng trai sau này một chút sẽ trông như thế nào, thể hiện sự nam tính của mình như thế nào? Như bạn hiểu, cách dễ nhất và ngắn nhất luôn không tốt lắm: nếu bạn không hút thuốc, bạn không phải là đàn ông, v.v.

Marina Ozerova

Xem thêm: Việc nuôi dạy con trai của phụ nữ dẫn đến điều gì

Về giáo dục song song trẻ em gái và trẻ em trai

Đến nay, trong thực tiễn khoa học và giáo dục trong nước và thế giới đã tích lũy đủ dữ liệu lý luận, cho thấy tác động vô cùng tiêu cực của việc học tập hỗn hợp đối với trẻ em trai và trẻ em gái đối với sự phát triển tinh thần và thể chất cũng như sức khỏe.

Các tiêu đề trên phương tiện truyền thông có thẩm quyền:

Nghiên cứu của Vương quốc Anh chứng minh tính khả thi của giáo dục tách biệt

Nam sinh và nữ sinh trong trường học phải được giáo dục riêng biệt. Đây là kết quả của một chương trình nghiên cứu của chính phủ đã được thực hiện trong bốn năm. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự vắng mặt của các cô gái trong lớp học góp phần vào việc các nam sinh có thành tích tốt hơn trong các kỳ thi. Theo các nhà khoa học, điều này là do sự vắng mặt của đại diện khác giới cho phép các em nam được tự do hơn … Một nghiên cứu được thực hiện ở 50 trường học, nơi nam và nữ học riêng biệt, cho thấy rằng với một hệ thống giáo dục, các cậu bé cho thấy kết quả ấn tượng hơn nhiều. (báo Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) công bố các quy tắc mới được đề xuất sẽ mở ra cơ hội cho việc quản lý các cơ sở giáo dục tạo ra các lớp học và trường học với nền giáo dục riêng biệt."
• "The Philadelphia Inquier": Các nhà tâm lý học báo cáo rằng khi trẻ được dạy riêng, chúng trở nên kỷ luật, thân thiện hơn và kết quả học tập được cải thiện đáng kể.
• “Dạy học với con trai khiến 94% trẻ em gái mắc bệnh. Đây là kết luận được đưa ra bởi các chuyên gia của Viện Vệ sinh Trẻ em và Vị thành niên, những người đã theo dõi sức khỏe của học sinh một số trường học ở Mátxcơva trong 40 năm”(“Duel No.”số 3 (300)
• “Trung Quốc lo sợ thế hệ đàn ông tồi tệ và đang tuyển dụng giáo viên nam” (RT, ngày 9 tháng 2 năm 2016)

Quay trở lại những năm 80 của thế kỷ XX, nước Nga đã đưa ra một ví dụ cho thế giới về việc không hỗn hợp "vô tính" hay "cách ly" giáo dục riêng biệt. Một mô hình giáo dục song song trẻ em trai và trẻ em gái trong các lớp học song song đã được đề xuất (các tác giả V. F. Bazarny và Dubrovskaya E. N.)

Nhiều năm nghiên cứu được thực hiện dưới sự hướng dẫn của prof. V. F. Bazarny đã thiết lập những điều sau:

Học hỗn hợp là cơ sở cho sự suy thoái các khuynh hướng bẩm sinh của nhân cách nam và nữ, bao gồm cả tiềm năng chức năng và tinh thần của họ, tình trạng trẻ sơ sinh và sự suy giảm các phẩm chất nam giới ở nam thanh niên, giảm khả năng lao động và quốc phòng, giảm khả năng sinh sản. tiềm ẩn ở phụ nữ trẻ, sự gia tăng bệnh lý bẩm sinh ở trẻ sơ sinh, sự xa lánh lẫn nhau của giới tính, sự xuống cấp của nền tảng gia đình, sự phát triển của tệ nạn xã hội. Hiện nay, ở các nước SNG, khoảng 1000 trường học sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm dạy học song song nam và nữ. Được sử dụng trên cơ sở các sáng kiến tư nhân ngoài chính sách công và quản lý liên ngành (giáo dục và y tế). Các kết quả được tổng kết và nêu bật trong các tài liệu của hội nghị khoa học và thực tiễn toàn Nga lần thứ nhất "Kinh nghiệm và triển vọng của giáo dục giới tính-cá nhân (giới tính) ở Nga" (Zheleznogorsk. 22-23 tháng 9 năm 2009)