Bài luận về tiểu luận

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Tôi xin lưu ý đến các bạn bài luận của tôi về những gì, có lẽ, các bài luận cần thiết để làm gì. Đây là một văn bản đã được chỉnh sửa một chút từ danh sách gửi thư năm 2013 của tôi. Vì văn bản không bị mất đi tính liên quan, tôi quyết định lặp lại thử nghiệm ở đây.

Tôi chắc chắn rằng mọi người đã lên kế hoạch cho mùa hè của họ và tôi hy vọng rằng có ít nhất một món đồ hữu ích trong đó. Bằng cách kết hợp nhiều quan sát mà tôi đã thực hiện trong nhiều năm làm việc với những người trẻ tuổi, tôi nhận thấy rằng một kế hoạch mùa hè điển hình thường giống như sau:

• chi tiêu tháng sáu một cách vô bổ;
• tiêu tháng bảy một cách vô bổ;
• dành tháng 8 một cách vô giá trị.

Điểm thứ tư khá phổ biến: "làm điều gì đó hữu ích vào ngày 31 tháng 8". Đôi khi kế hoạch bao gồm nhiều điểm khác (chẳng hạn như, chẳng hạn như đi làm ở đâu đó hoặc cho ai đó, thực hiện một chuyến đi xa và dài ngày), nhưng khi xem xét kỹ hơn, chúng hóa ra là các biến thể của mẫu được mô tả ở trên với các mức độ khác nhau của chi tiết. Đã đến lúc phải xúc phạm tôi vì những gợi ý rõ ràng. Nhưng chỉ để bị xúc phạm, bạn cần phải có những lý do rất ấn tượng cho điều này hoặc một cách tiếp cận cực kỳ đặc biệt cho trò tiêu khiển mùa hè. Tôi sẽ rất vui khi nghe một.

Vì vậy, đây là nơi tôi đang dẫn đầu … Mỗi người đã học ở trường nhớ rằng vào đầu tháng Chín, người ta thường đề nghị viết một bài luận về chủ đề “tôi đã trải qua mùa hè của mình như thế nào”. Nhớ lại? Một số người thích chia sẻ cuộc phiêu lưu của họ, tưởng tượng rằng họ thực sự có điều gì đó thú vị và giáo viên thực sự muốn tìm hiểu về họ. Tuy nhiên, một bộ phận đáng kể những người tôi biết lại không thích những sáng tác như vậy: “Tại sao? Ai quan tâm? Còn chủ đề thì chán quá, tôi sẽ viết mấy thứ vớ vẩn, chỉ để giải tỏa. Trước khi đọc tiếp, hãy để mọi người nhớ lại thái độ của họ đối với các bài luận trong lớp văn và suy nghĩ trong vài phút tại sao chúng thực sự cần thiết.

Bạn đã nghĩ? Hãy đi xa hơn nữa …

Nếu chúng ta nói về thái độ của học sinh đối với các bài luận, thì tôi thấy có hai vấn đề ở đây. Đầu tiên, rất khó để một học sinh giải thích lý do tại sao những tác phẩm này lại thực sự cần thiết. Thước đo hiểu biết về các nguyên tắc và phương pháp luận của sự phát triển vẫn chưa hình thành đủ để có thể xác định lợi ích hay tác hại từ những hành động, sở thích, quyết định nhất định.

Vì vậy, nhân tiện, tôi vẫn không thể lắng nghe câu chuyện của các sinh viên mà không có một nụ cười nội tâm về lý do tại sao họ chọn khoa này, khoa nọ hoặc đi theo lựa chọn này hay lựa chọn kia trong cuộc đời mình, và cũng như khi họ nghĩ rằng mình có thể đánh giá được tầm quan trọng hay sự vô giá trị. của môn học này hoặc môn học khác tại trường đại học.

Thứ hai, chính các thầy cô giáo ở trường từ lâu đã đánh mất ý nghĩa ban đầu của loại bài văn này và chỉ giao nhiệm vụ viết chúng vì chúng nằm trong chương trình học. Một số giáo viên có kinh nghiệm nhớ rằng bằng cách này, bạn có thể kiểm tra khả năng đọc viết và khả năng diễn đạt suy nghĩ, sự sáng tạo và các phẩm chất khác của mình. Nhưng, nói chung, tất cả những điều này được thực hiện hoàn toàn chính thức, để trưng bày.

Lý do ban đầu tại sao học sinh bị buộc phải viết câu chuyện của mình thỉnh thoảng trong các giờ học văn là khác nhau. Vâng, có những lý do rõ ràng mà tôi đã liệt kê ở trên, nhưng chúng chỉ là bề ngoài. Những lý do sâu xa hơn là ít rõ ràng hơn.

Có thể, mọi người đã nghe những điều vô nghĩa như vậy từ một người khác: “Tôi luôn gặp vấn đề với tiếng Nga”, hoặc “Tôi chưa bao giờ biết cách viết bài luận”, hoặc “Tôi luôn hình thành suy nghĩ của mình kém” (và một lần tôi đã nghe thấy một kiệt tác trong chung chung: “Tôi có khuynh hướng di truyền đối với sự mù chữ”) và những lời bào chữa khác mà người nói thực sự thể hiện sự ngu ngốc và hạn chế cực độ của trí óc. Ví dụ, trên Internet, bạn có thể tìm thấy một suy nghĩ như vậy, mà một người nào đó diễn đạt hơi thô tục và hời hợt với nhiều lý do khác nhau hơn. Nhưng với cảm giác, người ta có thể nói, với linh hồn thể hiện …

Đọc các bài báo, bài tiểu luận, bài báo học kỳ và luận án của sinh viên, tôi thường thấy một phong cách trình bày thẳng thắn, trẻ con, tôi đưa ra nhận xét, nhưng tiếc là chúng thường bị bỏ qua mà không chú ý. Nhiều năm trôi qua, cậu học sinh vẫn không thể viết dù chỉ một đoạn văn theo cách không muốn in nó ra và thực hiện nghi lễ đốt giấy trên tờ giấy nhận được từ máy in. Điều này có nghĩa là học sinh chỉ gặp khó khăn với tiếng Nga và trí tưởng tượng, phong cách, sự sáng tạo, khả năng diễn đạt suy nghĩ của mình? Có, anh ấy có. Nhưng đồng thời, hoàn cảnh này nói về một điều gì đó khác.

Hầu như luôn luôn (với rất, rất hiếm trường hợp ngoại lệ), việc không thể diễn đạt ý nghĩ của một người một cách trôi chảy, thành thạo và đẹp mắt, hoặc ít nhất là trôi chảy và nhất quán, tiếp cận một cách sáng tạo với quá trình trình bày, cho thấy sự thiếu hiểu biết về những điều được mô tả. Về sự hiểu lầm hoàn toàn về các quá trình xảy ra trong khoảng thời gian được mô tả bởi một người, lý do cho sự lựa chọn của anh ta, hành vi của anh ta, thậm chí những gì anh ta thực sự muốn và những gì anh ta sống nói chung. Đồng thời, tôi vẫn chưa nói về những vấn đề phức tạp hơn, sự tồn tại của một người như vậy thậm chí còn không biết.

Đọc những gì người đó đang viết. Làm thế nào anh ta viết và những gì về. Trong một vài đoạn văn, một người có kinh nghiệm suy nghĩ đã có thể đưa ra những kết luận sâu rộng, và xác suất mắc sai lầm trong trường hợp này trên thực tế sẽ bằng không. Người có lỗi không? Anh ta có viết tên bằng chữ in hoa hay viết bằng chữ nhỏ, anh ta có sử dụng tiếng lóng thô tục của giới trẻ không (và trong những trường hợp nào), anh ta có đặt đúng dấu câu, dấu cách không, làm thế nào để anh ta gạch nối các câu xuống dòng tiếp theo (nếu anh ta có), văn bản được đọc trôi chảy như thế nào, các từ giống nhau thường được lặp lại như thế nào.

Sự kết hợp của những đánh giá này và những đánh giá có vẻ chính thức khác mang lại một ý tưởng khá gần với thực tế về mức độ hiểu biết của con người.

Sự hiện diện của những lỗi nhỏ và không rõ ràng, không thể dẫn đến việc giải thích văn bản một cách mơ hồ, không vi phạm vẻ đẹp và tính mạch lạc của tư tưởng, tự nó không nói lên điều gì. Ngoài ra, việc không có khả năng xây dựng câu hoặc một lối viết nặng nề cũng không có nghĩa lý gì. Trong trường hợp này, bạn nên luôn xem xét một bộ tiêu chí chứ không phải một trong số chúng.

Tất nhiên, phải đặt trước ở đây. Có những người viết rất đẹp và thành thạo về công trình nghiên cứu khoa học của mình, mặc dù đồng thời họ hoàn toàn không hiểu gì ngoài ranh giới của lĩnh vực mình nghiên cứu. Không ít khi có những người với tài năng viết lách bẩm sinh, theo đúng nghĩa đen là "bay" tạo ra những câu có âm thanh đẹp nhất và bố cục hài hòa nhất, nhưng đồng thời không có bất kỳ ý nghĩa nào. Hai điểm này cần được lưu ý khi phân tích văn bản của người khác.

Vì vậy, đã đến lúc chuyển sang giai đoạn hoàn thiện của suy nghĩ, điều đã trở nên quá lâu rồi. Cần có các bài tiểu luận để tìm hiểu độ chính xác của các công thức và khả năng cung cấp các khái niệm với một thước đo rõ ràng. Kỹ năng này liên quan chặt chẽ đến mức độ hiểu biết của đối tượng được đề cập. Một bài văn ngây thơ trẻ con thường chứng minh cho sự hiểu biết ngây thơ và trẻ con (mặc dù điều này không phải lúc nào cũng là xấu), một bài văn sâu sắc và sáng tạo, dù không dễ đọc, nhưng được hiểu một cách rõ ràng và không mơ hồ, cũng chứng minh cho điều đó. và hiểu biết sâu sắc về chủ đề cuộc trò chuyện của tác giả bài luận (mặc dù phong cách này không phải lúc nào cũng tốt).

Học sinh bỏ qua tầm quan trọng của bài luận, bởi vì chúng không biết (và thường, về nguyên tắc, không thể hiểu) chúng cần thiết để làm gì. Văn hóa hiện đại, giáo dục và nuôi dạy con cái của họ đã quá muộn. Vào thời điểm một người phải đưa ra một lựa chọn quan trọng trong cuộc đời của mình, anh ta vẫn còn ở mức độ ý tưởng sơ khai về các quá trình và hiện tượng xung quanh của thế giới chúng ta. Đồng thời, bản thân anh ta (được cho là) biết mình muốn gì và đã (cũng được cho là) biết cách xác định những gì anh ta cần từ cuộc sống và những gì không. Tất cả những điều này chắc chắn sẽ gây ra cùng một nụ cười, nhưng đã bị tra tấn và đau đớn khủng khiếp ở đâu đó trong tôi, nhưng thường là trên khuôn mặt của tôi. Tuy nhiên, khó có khả năng những người xung quanh bạn hiểu đúng về nụ cười như vậy. Ai đó đọc những dòng này rồi cũng sẽ có lúc cảm nhận được điều đó. Và tôi hy vọng nó không quá muộn.

- Bạn vẫn không chịu sửa mọi người. - đã nói lần thứ "trăm hai mươi lăm", hoặc là một giọng nói bên trong, hoặc một người từ những người ít nhất có thể hiểu được tôi, tôi thậm chí không nhớ. Và tôi vẫn đang cố gắng. Nhưng không phải ai cũng thành công.

Tất cả những điều tương tự nên được quy cho lời nói bằng miệng. Việc không thể diễn đạt suy nghĩ của một người bằng miệng, bắt đầu từ khi còn đi học, gián tiếp chứng minh cho các vấn đề về hiểu thực tế xung quanh và cấu trúc của ngay cả những quá trình đơn giản nhất đang diễn ra trong thế giới của chúng ta.

Hãy tưởng tượng một giáo viên triệu tập một học sinh để kể lại tác phẩm văn học này, và một học sinh, đang bối rối và bối rối, họ nói, "tại sao tôi cần nó", miễn cưỡng vào bảng đen và lo! - một đám đông với ánh mắt thông cảm chế giễu đang nhìn cậu, và một giây sau, cố nói điều gì đó thông minh, cậu đã nghe thấy tiếng cười hoang dại của đám bạn cùng lớp … như bạn có thể thấy. Điều này dẫn đến điều gì? Một người nào đó sẽ không bao giờ học cách nói chữ, nói chuyện trước đám đông, bày tỏ suy nghĩ của họ, và cuối cùng là sợ hãi khi phải suy nghĩ. Đối với một trong những vấn đề cơ bản của xã hội hiện đại: nỗi sợ hãi khi nghĩ là có thật. Trước sự không muốn trở thành một người ít nhất là một người có tư duy tự do, sợ hãi khi đạt được thế giới quan đúng đắn, do sự hiểu lầm hoàn toàn về ý nghĩa, bản chất, bản chất và thực tế của nó - một thực tế thậm chí còn vĩ đại hơn chúng ta thấy nó dễ chịu hay khó chịu. cảm giác.

Giải trình. Có những lý do khác dẫn đến điều tương tự, và chúng, như tôi thấy bây giờ, có liên quan chặt chẽ với những điều trên. Tất cả những điều này là một dạng vi phạm nào đó của quá trình xã hội hóa, thường phát sinh không chỉ vì không thể tìm được ngôn ngữ chung với người khác, mà còn do sự giáo dục không đầy đủ, nguyên nhân của việc đó là sự thiếu vắng cha mẹ (hoặc hai người cùng một lúc) hoặc cha mẹ tầm thường trong các vấn đề giáo dục. Trong danh sách các lý do, người ta cũng nên thêm vào sự hiếm hoi của những khoảnh khắc chuyển đổi quá trình suy nghĩ, nhưng thường thay thế nó bằng một nhận thức quá cảm tính, mơ hồ về thực tế. Không có gì ngạc nhiên, bởi vì bạn không dễ dàng hiểu được mình cần phải suy nghĩ điều gì. Gần như không thể tin được một người chấp nhận và nhận ra rằng không có lý do nào có thể thay thế được. Nhưng đây là một câu chuyện hoàn toàn khác, rất khó cho bức thư này.

Người không biết cách hình thành chính xác và rõ ràng suy nghĩ của mình, không biết cách suy nghĩ, không biết cách trả lời các câu hỏi của mình và thậm chí là hình thành chúng. Anh ta không nhìn thấy mối liên hệ rõ ràng giữa một số hiện tượng trong cuộc sống của chúng ta, không hiểu tại sao một số sự kiện xảy ra với anh ta. Không biết phải làm gì, làm như thế nào, tại sao và tại sao. Anh ta chỉ di chuyển một cách mù quáng, vui mừng trước thành công và than thở thất bại, mặc dù cả hai đều khá dễ kiểm soát.

Nói cách khác, không phải lúc nào cũng đúng, nó phải được ghi nhớ, như tôi đã nói ở trên. Bạn có thể nói về những ngoại lệ nhỏ đối với quy tắc ngón tay cái như vậy, nhưng tôi không khuyên bạn nên bỏ qua điều này, nếu không hãy đột nhiên tưởng tượng rằng bạn chính là ngoại lệ này.

Kết quả là, một người không biết suy nghĩ sẽ luôn là một kẻ kém cỏi, đến cuối đời sẽ tự hỏi tại sao lại khó đạt được mục tiêu nhất định, tại sao lại phải làm đủ thứ ngu ngốc. đồ vật, rốt cuộc tại sao hắn không tìm được chính mình! Và tất cả những vấn đề này bắt đầu từ những chuyện vặt vãnh đơn giản và dường như không đáng kể như việc thiếu kỹ năng nói và viết, nền văn hóa từ lâu đã bị đánh mất đâu đó trong lớp sương mù của tư duy trực giác mơ hồ và hời hợt. Sự phát triển của lời nói, lời nói và chữ viết, bằng ngôn ngữ tự nhiên và ngôn ngữ nhân tạo (ví dụ, trong ngôn ngữ toán học), cho phép bạn mở rộng đáng kể khả năng tư duy của mình và đây là một trong những cách đơn giản nhất. Tất nhiên, nếu bài phát biểu này được sử dụng không phải cho nguyên văn, mà cho các mục đích hữu ích.

Hãy suy nghĩ kỹ trước khi từ chối bất cứ điều gì với câu hỏi yêu thích của bạn "tại sao điều này lại cần thiết?" Nếu một cái gì đó được cung cấp, thì đó là một lý do chính đáng cho điều đó, và ít nhất người ta có thể nghĩ về nó. Bài luận cuối cùng của tôi về việc tôi đã trải qua mùa hè như thế nào, tôi đã viết cách đây 3 năm (đây rồi), và nó, thậm chí còn giảm mạnh, đã vượt quá 100 trang. Tôi không cần phải làm điều này nữa, bởi vì tôi đã viết rất nhiều và giao tiếp với mọi người cá nhân. Ở đây tôi chỉ viết những gì tôi nghĩ về những sáng tác như vậy về nguyên tắc. Nhưng tại sao tôi lại viết cái này … đây là câu hỏi chính.

Và bây giờ tôi đang tự hỏi: có bao nhiêu người có thể hiểu được tất cả các gợi ý trong bài viết này? Và bao nhiêu người trong số họ có thể hiểu chúng theo cách tôi muốn? Tôi đồng ý rằng nó không dễ hiểu, nhưng văn bản này đã được soạn thảo rất, rất cẩn thận. Mọi thứ đều ở đúng vị trí của nó (và các lỗi chính tả có thể không thành vấn đề).

Tôi chỉ chấp nhận phản hồi về bài đăng này qua email. Nhận xét cho văn bản này bị vô hiệu hóa, và bạn biết thư của tôi. Chỉ cần suy nghĩ rất kỹ trước khi bạn viết.

Có một mùa hè vui vẻ!