Trẻ em và tiện ích

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Ở một số gia đình, ngay khi trẻ tập ngồi, trẻ đã được ngồi trước màn hình. Màn hình chính đã thay thế hoàn toàn những câu chuyện cổ tích của bà, lời ru của mẹ, cuộc trò chuyện với cha. Màn hình trở thành “nhà giáo dục” chính của trẻ. Theo UNESCO, 93% trẻ em 3-5 tuổi ngày nay nhìn vào màn hình 28 giờ một tuần, tức là khoảng 4 giờ một ngày, vượt xa thời gian dành cho người lớn. Hoạt động "vô hại" này không chỉ phù hợp với trẻ em, mà còn cả các bậc phụ huynh. Thực tế, đứa trẻ không bận tâm, không đòi hỏi bất cứ điều gì, không côn đồ, không mạo hiểm, đồng thời nhận được ấn tượng, học hỏi điều gì đó mới, gia nhập nền văn minh hiện đại. Mua video, trò chơi máy tính hoặc bảng điều khiển mới cho trẻ, cha mẹ dường như quan tâm đến sự phát triển của trẻ và cố gắng khiến trẻ bận rộn với điều gì đó thú vị. Tuy nhiên, nghề tưởng chừng như vô hại này lại tiềm ẩn những nguy hiểm nghiêm trọng và có thể để lại những hậu quả rất đáng tiếc không chỉ đối với sức khỏe của trẻ (người ta đã nói khá nhiều về khiếm thị, lười vận động, hư hỏng tư thế) mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển trí não của trẻ. Ngày nay, khi thế hệ "trẻ màn ảnh" đầu tiên đang lớn lên, những hệ quả này ngày càng rõ ràng.

Đầu tiên là sự chậm trễ trong phát triển lời nói. Trong những năm gần đây, cả phụ huynh và giáo viên ngày càng phàn nàn về tình trạng trẻ chậm phát triển lời nói: trẻ bắt đầu nói muộn hơn, nói ít và kém, giọng kém và thô sơ. Hầu hết mọi nhóm mẫu giáo đều cần trợ giúp trị liệu ngôn ngữ đặc biệt. Bức tranh này không chỉ được quan sát ở nước ta, mà trên toàn thế giới. Như các nghiên cứu đặc biệt đã chỉ ra, ở thời đại của chúng ta, 25% trẻ 4 tuổi bị rối loạn phát triển giọng nói. Vào giữa những năm 70, tình trạng thiếu khả năng nói chỉ được quan sát thấy ở 4% trẻ em ở cùng độ tuổi. Trong vòng 20 năm qua, số ca rối loạn ngôn ngữ đã tăng hơn 6 lần!

Tuy nhiên, truyền hình có liên quan gì đến nó? Rốt cuộc, một đứa trẻ ngồi trước màn hình liên tục nghe thấy lời nói. Sự bão hòa với giọng nói có thể nghe được có góp phần vào sự phát triển giọng nói không? Không quan trọng ai đang nói chuyện với đứa trẻ - người lớn hay nhân vật hoạt hình?

Sự khác biệt là rất lớn. Bài phát biểu không phải là sự bắt chước lời nói của người khác và không phải là sự ghi nhớ các tem phát biểu. Việc làm chủ lời nói khi còn nhỏ chỉ xảy ra trong giao tiếp trực tiếp, trực tiếp, khi em bé không chỉ lắng nghe lời người khác nói mà còn phản ứng với người khác khi chính em được tham gia vào cuộc đối thoại. Hơn nữa, nó được bật không chỉ bằng thính giác và phát âm, mà còn bằng tất cả các hành động, suy nghĩ và cảm xúc của nó. Để trẻ biết nói, cần phải đưa lời nói vào những hành động thiết thực cụ thể của trẻ, trong ấn tượng thực của trẻ và quan trọng nhất là trong giao tiếp của trẻ với người lớn. Những âm thanh lời nói không nhắm đến trẻ và không ngụ ý phản ứng sẽ không ảnh hưởng đến trẻ, không hành động nhanh chóng và không gợi lên bất kỳ hình ảnh nào. Chúng vẫn là một cụm từ trống rỗng.

Phần lớn trẻ em hiện đại sử dụng quá ít lời nói trong giao tiếp với người lớn thân thiết. Họ thường xuyên tiếp thu các chương trình truyền hình không yêu cầu phản ứng của họ, không phản ứng với thái độ của họ và bản thân anh ta không thể tác động theo bất kỳ cách nào. Cha mẹ mệt mỏi và im lặng được thay thế bằng một màn hình. Nhưng lời nói phát ra từ màn hình vẫn là một tập hợp âm thanh của người khác kém hiểu biết, nó không trở thành "của riêng chúng ta". Do đó, trẻ thích im lặng, hoặc chúng thể hiện bản thân bằng những tiếng la hét hoặc cử chỉ.

Tuy nhiên, ngôn ngữ nói bên ngoài chỉ là phần nổi của tảng băng chìm, đằng sau đó là một khối lượng lớn lời nói bên trong. Xét cho cùng, lời nói không chỉ là phương tiện giao tiếp, mà còn là phương tiện tư duy, trí tưởng tượng, làm chủ hành vi của mình, nó là phương tiện nhận thức kinh nghiệm, hành vi và ý thức của bản thân nói chung. Trong lời nói bên trong, không chỉ xuất hiện suy nghĩ, mà còn có trí tưởng tượng, và kinh nghiệm, và bất kỳ ý tưởng nào, trong một từ, tất cả mọi thứ tạo nên thế giới bên trong của một người, đời sống tinh thần của người đó. Chính cuộc đối thoại với chính mình đã tạo ra hình thức bên trong có thể chứa đựng bất kỳ nội dung nào, mang lại sự ổn định và độc lập cho một người. Nếu hình thức này không phát triển, nếu không có lời nói bên trong (và do đó không có đời sống nội tâm), người đó vẫn cực kỳ không ổn định và phụ thuộc vào các tác động bên ngoài. Anh ta chỉ đơn giản là không thể bám vào bất kỳ nội dung nào hoặc phấn đấu cho bất kỳ mục tiêu nào. Kết quả là sự trống rỗng bên trong cần được bổ sung liên tục từ bên ngoài.

Chúng ta có thể quan sát thấy những dấu hiệu rõ ràng về sự vắng mặt của lời nói nội tâm này ở nhiều trẻ em hiện đại.

Gần đây, các giáo viên và nhà tâm lý học ngày càng ghi nhận nhiều hơn ở trẻ em là trẻ không có khả năng tự đào sâu, không tập trung vào bất kỳ hoạt động nào, thiếu hứng thú với công việc kinh doanh. Những triệu chứng này đã được tóm tắt trong bức tranh của một căn bệnh mới "thiếu tập trung". Loại bệnh này đặc biệt rõ rệt trong học tập và có đặc điểm là hiếu động thái quá, tính tình huống, đãng trí tăng lên. Những đứa trẻ như vậy không nán lại bất kỳ hoạt động nào, nhanh chóng bị phân tâm, chuyển đổi, cố gắng một cách điên cuồng để thay đổi các ấn tượng, tuy nhiên, chúng cảm nhận các ấn tượng đa dạng một cách hời hợt và rời rạc, không phân tích và không kết nối với nhau. Theo một nghiên cứu của Viện Sư phạm Truyền thông và Sinh thái (Stuttgart, Đức), điều này có liên quan trực tiếp đến việc tiếp xúc với màn hình. Họ cần kích thích bên ngoài liên tục, mà họ đã quen với việc nhận được từ màn hình.

Việc nhận thức thông tin bằng tai đã trở nên khó khăn đối với nhiều trẻ - chúng không thể nắm bắt các cụm từ trước đó và kết nối các câu riêng lẻ, hiểu, nắm bắt ý nghĩa. Nghe nói không gợi lên hình ảnh và ấn tượng lâu dài trong họ. Cũng vì lý do đó, các em khó đọc - hiểu từng từ, từng câu ngắn, các em không thể nắm và kết nối chúng, dẫn đến không hiểu được toàn bộ văn bản. Vì vậy, họ chỉ đơn giản là không có hứng thú, thậm chí đọc những cuốn sách thiếu nhi hay nhất cũng cảm thấy nhàm chán.

Một thực tế khác được nhiều giáo viên lưu ý là trí tưởng tượng và hoạt động sáng tạo của trẻ giảm sút rõ rệt. Trẻ em mất khả năng và mong muốn độc lập, chơi có ý nghĩa và sáng tạo. Họ không nỗ lực để phát minh ra trò chơi mới, sáng tác truyện cổ tích, tạo ra thế giới tưởng tượng của riêng mình. Sự thiếu hụt nội dung riêng của chúng được phản ánh trong mối quan hệ của trẻ em. Họ không quan tâm đến việc giao tiếp với nhau. Người ta nhận thấy rằng giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa ngày càng trở nên hời hợt và hình thức: trẻ không có gì để nói, không có gì để thảo luận hay tranh luận. Họ thích nhấn một nút và chờ đợi những trò giải trí mới được tạo sẵn. Hoạt động độc lập, có ý nghĩa của chính mình không chỉ bị phong tỏa, mà (!) Không phát triển, thậm chí không phát sinh, không xuất hiện.

Nhưng, có lẽ, bằng chứng rõ ràng nhất về sự lớn lên của sự trống rỗng bên trong này là sự gia tăng tính tàn nhẫn và hiếu chiến của trẻ con. Tất nhiên, con trai luôn luôn đánh nhau, nhưng gần đây chất lượng tính hiếu chiến của trẻ em đã thay đổi. Trước đây, khi phân loại mối quan hệ trong sân trường, cuộc chiến kết thúc ngay khi đối phương nằm trên mặt đất, tức là bị đánh bại. Nó đủ để làm cho tôi cảm thấy như một người chiến thắng. Trong thời đại của chúng ta, kẻ thắng cuộc vui mừng đá kẻ dối trá, kẻ đã mất hết cảm giác cân xứng. Sự đồng cảm, thương hại, giúp đỡ người yếu thế ngày càng ít. Tàn nhẫn và bạo lực trở thành điều gì đó phổ biến và quen thuộc, cảm giác về một ngưỡng của sự dễ dãi bị xóa bỏ. Đồng thời, trẻ chưa tự ý thức được hành động của mình và không thấy trước được hậu quả của mình.

Và tất nhiên, tai họa của thời đại chúng ta là ma túy. 35% tổng số trẻ em và thanh thiếu niên Nga đã từng nghiện ma túy, và con số này đang tăng lên một cách thảm khốc. Nhưng trải nghiệm nghiện đầu tiên xuất hiện chính xác liên quan đến màn hình. Đi vào ma túy là một bằng chứng sống động về sự trống rỗng bên trong, không có khả năng tìm thấy ý nghĩa và giá trị trong thế giới thực hoặc trong chính mình. Thiếu hướng dẫn cuộc sống, bất ổn nội tại và trống rỗng đòi hỏi sự lấp đầy của họ - kích thích nhân tạo mới, "viên thuốc hạnh phúc" mới.

Tất nhiên, không phải tất cả trẻ em đều có đầy đủ các "triệu chứng" được liệt kê. Nhưng những xu hướng thay đổi tâm lý của trẻ em hiện đại khá rõ ràng và gây ra tâm lý lo lắng tự nhiên. Nhiệm vụ của chúng ta không phải là làm kinh hãi một lần nữa bức tranh kinh hoàng về sự suy giảm đạo đức của giới trẻ hiện đại, mà là tìm hiểu nguồn gốc của những hiện tượng đáng báo động này.

Nhưng nó có thực sự là màn hình và máy tính để đổ lỗi? Đúng, nếu chúng ta đang nói về một đứa trẻ nhỏ chưa sẵn sàng để tiếp nhận đầy đủ thông tin từ màn hình. Khi màn hình chính hấp thụ sức mạnh và sự chú ý của trẻ nhỏ, khi máy tính bảng thay thế việc chơi, hành động tích cực và giao tiếp với người lớn gần gũi cho một đứa trẻ nhỏ, nó chắc chắn có tác động mạnh mẽ đến sự hình thành tâm lý và nhân cách của một người đang lớn. Hậu quả và quy mô của ảnh hưởng này có thể ảnh hưởng nhiều đến sau này ở những lĩnh vực không ngờ nhất.

Tuổi thơ là giai đoạn hình thành thế giới nội tâm, hình thành nhân cách của mỗi người một cách mãnh liệt nhất. Gần như không thể thay đổi hoặc bù đắp cho khoảng thời gian đã mất trong khoảng thời gian này trong tương lai. Lứa tuổi mầm non và mẫu giáo (đến 6 - 7 tuổi) là giai đoạn khởi nguồn và hình thành những năng lực cơ bản chung nhất của con người. Thuật ngữ "cơ bản" được sử dụng ở đây theo nghĩa đen nhất - đây là điều mà toàn bộ nền tảng nhân cách của một người sẽ được xây dựng và hỗ trợ.

Trong lịch sử sư phạm và tâm lý học, một chặng đường dài đã trôi qua cho đến thời điểm những nét độc đáo và đặc trưng của những năm đầu đời của một người được chú ý và công nhận, khi nó cho thấy rằng trẻ em không phải là những người trưởng thành nhỏ bé. Nhưng bây giờ đặc thù này của tuổi thơ một lần nữa bị đẩy vào nền. Điều này đang diễn ra với lý do "các yêu cầu hiện đại" và "bảo vệ các quyền của trẻ em." Người ta tin rằng một đứa trẻ nhỏ có thể được đối xử giống như một người lớn: nó có thể được dạy bất cứ điều gì (và nó có thể và nên tiếp thu những kiến thức cần thiết). Cho trẻ ngồi trước TV hoặc máy tính, cha mẹ tin rằng trẻ cũng như người lớn, hiểu được những gì đang diễn ra trên màn hình. Nhưng điều này là xa trường hợp. Tôi nhớ lại một tập phim trong đó một người cha trẻ, bỏ lại đứa con hai tuổi ở nhà, vụng về quấy rầy trong nhà, và đứa trẻ bình tĩnh ngồi trước TV và xem một bộ phim khiêu dâm. Đột nhiên "bộ phim" kết thúc và đứa trẻ bắt đầu la hét. Sau khi thử mọi cách an ủi có thể, người cha đặt em bé trước cửa sổ máy giặt, trong đó vải lanh màu đang quay và nhấp nháy. Đứa trẻ đột ngột im lặng và bình tĩnh nhìn vào "màn hình" mới với sự say mê như nó vẫn thường xem TV.

Ví dụ này minh họa rõ ràng sự độc đáo của nhận thức về hình ảnh trên màn hình của một đứa trẻ nhỏ: nó không đi sâu vào nội dung và cốt truyện, không hiểu hành động và mối quan hệ của các nhân vật, nó nhìn thấy những điểm chuyển động sáng thu hút sự chú ý của mình như nam châm. Khi đã quen với sự kích thích thị giác như vậy, đứa trẻ bắt đầu cảm thấy cần nó, tìm kiếm nó ở khắp mọi nơi. Một nhu cầu sơ khai về cảm giác giác quan có thể che khuất toàn bộ sự giàu có của thế giới đối với một đứa trẻ. Anh ta không quan tâm đến việc tìm kiếm ở đâu - chỉ cần nó nhấp nháy, di chuyển, tạo ra tiếng ồn. Theo cách tương tự, anh ta bắt đầu nhận thức được thực tế xung quanh …

Như bạn có thể thấy, “quyền bình đẳng” của trẻ em trong việc sử dụng các phương tiện truyền thông không những không chuẩn bị cho chúng cuộc sống tự lập trong tương lai mà còn đánh cắp tuổi thơ của chúng, ngăn cản chúng thực hiện những bước quan trọng nhất trong sự phát triển cá nhân.

Những điều trên hoàn toàn không có nghĩa là một lời kêu gọi loại trừ tivi và máy tính ra khỏi cuộc sống của trẻ em. Không có gì. Nó là không thể và vô nghĩa. Nhưng ở lứa tuổi mầm non và mầm non, khi đời sống nội tâm của trẻ mới hình thành, màn hình mang một mối nguy hiểm nghiêm trọng.

Xem phim hoạt hình cho trẻ nhỏ nên được định lượng nghiêm ngặt. Đồng thời, cha mẹ nên giúp trẻ hiểu thấu đáo các sự kiện diễn ra trên màn ảnh và đồng cảm với các anh hùng trong phim.

Trò chơi máy tính chỉ có thể được giới thiệu sau khi trẻ đã thành thạo các loại hoạt động truyền thống của trẻ em - vẽ, xây dựng, cảm nhận và sáng tác truyện cổ tích. Và quan trọng nhất - khi anh ấy học cách độc lập chơi các trò chơi thông thường của trẻ em (chấp nhận đóng vai người lớn, sáng tạo ra các tình huống tưởng tượng, xây dựng cốt truyện của trò chơi, v.v.)

Chỉ có thể cung cấp quyền truy cập miễn phí vào công nghệ thông tin đối với trẻ em chỉ ở độ tuổi mẫu giáo (sau 6-7 tuổi), khi trẻ em đã sẵn sàng sử dụng nó vào mục đích đã định, khi đó màn hình chỉ là phương tiện để trẻ em có được những điều cần thiết. thông tin, và không phải là một bậc thầy khét tiếng đối với tâm hồn của họ và không phải là nhà giáo dục chính của họ.