Ở đó mặt trời chói chang vì dầu đang cháy - Giáo viên dạy tiếng Nga về học sinh ở miền Tây

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Chỉ có kẻ lười biếng mới không thử so sánh các cơ sở giáo dục đại học của Nga với các cơ sở giáo dục của phương Tây. Đánh giá theo xếp hạng, điểm số không có lợi cho chúng tôi. Nhưng giáo dục nước ngoài luôn tốt hơn giáo dục trong nước, điểm mạnh và điểm yếu của nó là gì và làm thế nào để biến những người mù chữ thành nghiên cứu sinh thông minh? Các nhà khoa học Nga giảng dạy ở phương Tây đã nói về điều này và nhiều hơn nữa.

"Họ không biết bảng cửu chương."

Tôi tốt nghiệp Khoa Vật lý của Đại học Tổng hợp Moscow năm 1991 và cao học năm 1994. Các nghiên cứu sau đại học bao gồm thực hành giảng dạy, tổ chức hội thảo và làm bài kiểm tra vật lý cho sinh viên Khoa Cơ học và Toán học của Đại học Tổng hợp Moscow. Anh học xong trường cao học thứ hai ở New York, là một postdoc ở Seattle, Princeton, Canada. Ông dạy vật lý lý thuyết và đại cương cho tất cả các loại sinh viên, từ sinh viên năm nhất đến sinh viên sau đại học, tham gia các kỳ thi tuyển sinh, giảng dạy tại các trường học ở Vương quốc Anh, và tham gia phát triển các chương trình giáo dục ở các cấp độ khác nhau về vật lý. Nếu chúng ta tính đến trường mẫu giáo (và đó là nơi tôi có những ý tưởng đầu tiên về các khái niệm hình học trừu tượng), thì kinh nghiệm học tập của tôi cho đến ngày nay bao gồm hai giai đoạn bằng nhau: 22 năm ở Liên Xô-Nga và 22 năm ở các nước phương Tây..

Hệ thống giáo dục khoa học phương Tây, ngay từ cấp độ sau đại học, hiện đang ở trong tình trạng tồi tệ. Các ứng viên vật lý từ Đại học Oxford đã vượt qua vòng tuyển chọn sơ bộ có thể, không thèm để mắt tới, tuyên bố rằng mặt trời đang chiếu sáng vì dầu ở đó đang cháy. Một số học sinh 14 tuổi không biết bảng cửu chương, và những sinh viên tốt nghiệp Khoa Vật lý Oxford không phải lúc nào cũng nghe nói về sự tồn tại của các hàm của một biến phức (một phần của phân tích toán học được học trong năm đầu tiên).

Điều đầu tiên thu hút sự chú ý trong lĩnh vực học thuật ở phương Tây là sự yếu kém đáng sợ của giáo dục mầm non và phổ thông so với các cơ sở giáo dục thời hậu Xô Viết. Tại các kỳ thi tuyển sinh vào Khoa Vật lý (Oxford tự tổ chức các kỳ thi của riêng mình), người ta thấy khá rõ các ứng viên đã học ở đâu - ở một trong các nước phương Tây hay ở các nước thuộc cộng đồng xã hội chủ nghĩa cũ (ví dụ, Ba Lan), nơi cuối cùng đã không thể từ bỏ các cuộc chinh phục chủ nghĩa xã hội trong lĩnh vực giáo dục … Với tài năng ngang nhau, những người đi sau vượt trội hơn hẳn về số lượng và chất lượng kiến thức.

Oxford

Chúng tôi có một cuộc cạnh tranh rất lớn tại Oxford, và chúng tôi có thể chọn người mạnh nhất. Nhưng trong mười năm qua, chúng tôi buộc phải dạy một thứ giống như một chương trình giáo dục cho học sinh mới, nếu không một số sẽ không thể nắm vững chương trình năm đầu tiên. Tôi đã từng đọc một khóa học như vậy dành cho sinh viên khoa toán (!), Tuy không phải Oxford, mà là Đại học Southampton (nó cũng được đánh giá cao). Tôi đã được đưa cho một dàn ý của những bài giảng này, chương đầu tiên được gọi là "Phân số". Tôi lưu ý rằng ít nhất một trong những trường Anh ưu tú có thiên hướng về vật lý và toán học sử dụng sách giáo khoa của trường đại học Mỹ, những sách này cung cấp kiến thức gần tương ứng với một trường Xô Viết tốt mà không có bất kỳ chuyên ngành nào.

Nếu chúng ta nói về giáo dục vật lý và toán học của phương Tây, thì hạn chế chính của trình độ đại học, theo quan điểm của tôi, là tính phân mảnh, thiếu tính toàn vẹn và trình độ tương đối thấp. Bây giờ tôi đang so sánh nó với kinh nghiệm của tôi ở Liên Xô. Thật khó khăn hơn đối với tôi khi nói về những gì đang xảy ra ở Nga bây giờ, mặc dù tôi thực sự hy vọng rằng cốt lõi của chương trình học đã được giữ nguyên.

Sinh viên Oxford học vật lý trong bốn năm. Năm cuối cùng có thể không được tính đến, vì anh ấy hoàn toàn bận rộn với một số loại dự án (tương tự như một bài báo học kỳ) và một vài khóa học khảo sát. Năm học được chia thành ba học kỳ. Vật liệu mới được bao gồm trong hai phần đầu tiên và phần thứ ba dành cho việc lặp lại. Nói cách khác, trong toàn bộ thời gian học, sinh viên nhận được kiến thức mới trong vòng một năm dương lịch. Tại Khoa Vật lý của Đại học Tổng hợp Matxcova, khóa đào tạo kéo dài 5 năm rưỡi (6 tháng cuối dành cho việc chuẩn bị luận án). Đó là khoảng 150 tuần học - gấp ba lần so với Oxford. Vì vậy, không có gì ngạc nhiên khi nhiều sinh viên tốt nghiệp Oxford chưa bao giờ nghe nói về phương trình Boltzmann và những thứ gây tò mò khác.

Ở Liên Xô, khóa học đại học tiêu chuẩn về vật lý giả định theo hai hướng: thứ nhất - các khóa học về vật lý đại cương (cơ học, điện, v.v.), các môn toán học được đọc cùng một lúc, sau đó, sau một năm rưỡi đến hai năm, khi đào tạo toán học đã được cho phép, mọi thứ diễn ra ở vòng thứ hai, nhưng đã ở cấp độ vật lý lý thuyết. Ở Oxford không có thời gian cho việc này, và trình độ của người nộp đơn cũng không cho phép. Vì vậy chỉ có các môn vật lý đại cương mới được giảng dạy. Họ đang cố gắng bù đắp một phần cho trình độ giáo dục cơ bản không đủ ở các khóa học một năm (có trả phí) ngày càng phức tạp.

Theo tôi, điểm yếu của hệ thống giáo dục Liên Xô là phần “nghiên cứu sau đại học - hoạt động chuyên nghiệp”. Trình độ nghiên cứu sau đại học ở phương Tây nói chung cao hơn nhiều so với ở Nga, và điều này là do bản thân việc tổ chức nghiên cứu khoa học rất tốt, bao gồm cả việc tuyển chọn nhân sự nghiêm ngặt. Nguyên tắc "các nhà khoa học mạnh mẽ - trường tốt nghiệp mạnh mẽ, và mọi thứ khác sẽ tuân theo" hoạt động. Nói một cách đại khái, ở phương Tây, một nhà khoa học mới vào nghề cần phải trải qua một sàng lọc tốt, nơi anh ta có thể bị từ chối, và họ sẽ hối hận và nhận lấy. Một người tốt.

Đối với tiêu chí đánh giá hoạt động của người làm công tác khoa học ở phương Tây, chủ yếu được thực hiện bởi các xác nhận định kỳ, đánh giá ẩn danh về hoạt động nghiên cứu của các đồng nghiệp thuộc các nhóm khoa học khác cùng chủ đề. Kinh phí phụ thuộc vào nó. Nếu một người làm việc ì ạch trong năm năm qua, không làm được việc gì đáng giá, thì tiền tài trợ, thiết bị, du lịch, v.v. họ sẽ không cho anh ta. Đồng thời, mức lương tiêu chuẩn (khá) vẫn được giữ nguyên. Số lượng xuất bản và các khoa học đo lường khác không đóng một vai trò quyết định, bản chất của vấn đề là quan trọng.

Tôi xin nhấn mạnh: giáo dục vật lý và toán học cơ bản ở Liên Xô từ các khóa học mẫu giáo đến đại học cao cấp, toàn diện, là tiêu chuẩn vàng của tiêu chuẩn cao nhất. Tất nhiên, hệ thống này không hoàn hảo, nhưng tôi chưa thấy điều gì tốt hơn trong 22 năm đi khắp thế giới. Nhưng tất cả những điều này dường như không được hiện thực hóa ở Nga.

Sinh viên tốt nghiệp các trường đại học vật lý và toán học của Nga vẫn được đánh giá cao ở phương Tây. Điều này thật tệ hại theo nghĩa "máy hút bụi" khét tiếng hoạt động, hút hết nhân sự của chúng ta một cách không thể cưỡng lại, trong quá trình chuẩn bị đã đầu tư rất nhiều công sức và tiền bạc. Nhưng chưa tạo điều kiện thích hợp cho họ hoạt động khoa học tại quê hương mình. Và từ khóa ở đây là "không thể thu hồi".

Sống và học hỏi

Tôi đã ở Đan Mạch 20 năm, trong đó có 16 người đã từng giảng dạy. Hệ thống giảng dạy ở đây tự do hơn nhiều. Học sinh được quyền tự quyết định những môn học mà mình nên học. Các môn học bắt buộc chiếm khoảng một phần ba danh sách lớn. Tôi dạy một số khóa học. Một khóa học là 13 bài học trong bốn giờ đầy đủ, cộng với bài tập về nhà. Lần này điền như thế nào, giáo viên quyết định. Bạn có thể thuyết trình, bạn có thể sắp xếp các chuyến du ngoạn, thực hiện các bài tập trong phòng thí nghiệm. Hoặc chỉ cần nói: “Vậy đó, sẽ không có lớp học hôm nay. Tất cả - nhà! Tất nhiên, nếu giáo viên làm điều này quá thường xuyên, học sinh sẽ phàn nàn hoặc ngừng đến. Điều tôi muốn nói là tự do không chỉ dành cho học sinh, mà còn cho cả giáo viên. Tất nhiên, chúng tôi được hướng dẫn xây dựng khóa học từ các bài tập, hoạt động thực hành và dự án. Nói một cách đơn giản, hãy tưởng tượng rằng một nhiệm vụ đang được giải thích cho bạn trong giờ đầu tiên. Và trong ba giờ tiếp theo, bạn thực hành giải nó.

Tất nhiên, tôi phụ thuộc vào số lượng sinh viên chọn khóa học của tôi, nhưng không trực tiếp. Ví dụ, nếu có ít hơn mười người đến gặp tôi, thì sẽ có cuộc nói chuyện về sự cần thiết phải đóng cửa khóa học. Và thực hiện một khóa học mới cũng giống như viết một cuốn sách. Có hơn 30 sinh viên trong các khóa học của tôi, khoảng hơn 50 sinh viên. Mỗi khóa học và giáo viên nhận được đánh giá chi tiết của sinh viên: khóa học có hữu ích không, tài liệu giảng dạy có tốt không, v.v. Ví dụ, nếu trong một năm nào đó, tôi bị đánh giá kém, khóa học sẽ được thảo luận tại một hội đồng đặc biệt, nơi đưa ra các khuyến nghị về cách thức và những gì cần cải thiện.

Bất kỳ giáo viên nào ở trường đại học cũng là một nửa nhà khoa học. Chính thức, hợp đồng của tôi nói rằng tôi phải làm khoa học một nửa thời gian làm việc của mình. Tức là tôi có ấn phẩm, nghiên cứu sinh, công trình nghiên cứu. Nếu không, các trường đại học không thể hình dung được cuộc sống. Tất nhiên, đánh giá của tôi phụ thuộc vào số lượng công bố khoa học trên các tạp chí. Nhưng một lần nữa, không quá khó. Ngay cả khi ai đó ở trong trạng thái trừ tuyệt đối, cũng rất khó sa thải anh ta. Trường hợp cuối cùng như vậy là 20 năm trước.

Đúng là hệ thống giáo dục của Nga thiên về học thuật. Nhưng tôi thấy rằng những người Đan Mạch muốn biết nhiều hơn đang làm điều đó. Chỉ có điều họ luôn đặt cho mình câu hỏi: "Và để làm gì?" Cách mà nó đã xảy ra với tôi - tôi đã nghiên cứu vì nó thú vị - với Đan Mạch thì điều đó hiếm khi xảy ra.

Nhưng hầu như tất cả mọi người ở đây đều biết cách làm việc thực sự. Học sinh có thể độc lập thực hiện một chủ đề, đưa chủ đề đó từ con số không thành sản phẩm, tổ chức không gian giáo dục xung quanh chúng, làm việc theo nhóm, v.v. Họ có nó trong máu của họ. Tôi không muốn đánh giá hệ thống nào tốt hơn. Nền giáo dục Đan Mạch được cấu trúc để nếu một người thiếu kiến thức, anh ta có thể hoàn thành việc học của mình bất cứ lúc nào. Ví dụ, một công ty đang chuyển sang hệ thống báo cáo mới - không sao cả, một thư ký hoặc kế toán sẽ tham gia một khóa học đặc biệt hàng tuần. Có một số lượng lớn các khóa học khác nhau - dài, ngắn, buổi tối, internet, v.v. Nhiều người, từ học sinh đến người về hưu, luôn được giáo dục bổ sung tùy chọn.

"Người tài tập trung ở các trường đại học"

Trong hơn 35 năm, tôi đã giảng dạy ở các quốc gia khác nhau: ở Nga, Mỹ, Anh, Thụy Sĩ, Canada, Hungary. So sánh với Nga, hai điều cơ bản ngay lập tức gây chú ý, nếu thiếu nó thì các trường đại học không thể hoạt động được. Đầu tiên, tiền. Chính phủ tài trợ cho những người tốt nhất chỉ chiếm một phần rất nhỏ trong ngân sách của họ. Phần còn lại các trường đại học tự kiếm: xuất bản, tài trợ, thậm chí trả tiền đậu xe. Và thứ hai là tính độc lập. Tôi nhớ cuộc hẹn với hiệu trưởng trường Đại học Vermont, Hoa Kỳ, nơi tôi làm việc vào thời điểm đó, đã diễn ra như thế nào. Vị trí tuyển dụng đã được thông báo bất cứ khi nào có thể. Đồng thời, chính các giáo viên của trường đại học cũng không được đề cử. Hơn 20 ứng viên đã được phỏng vấn. Ba có vẻ hứa hẹn với ủy ban. Họ được mời đến các buổi điều trần của trường đại học, nơi họ trình bày các chương trình của mình. Và sau đó là các cuộc bầu cử bí mật. Nếu ai đó dám nói xấu một ứng cử viên, người đó sẽ bị buộc tội tham nhũng. Bạn có thể tưởng tượng điều này ở Nga không?

Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên. Ở các nước Tây Âu và Châu Mỹ, 90 phần trăm khoa học được đặt tại các trường đại học, chứ không phải trong các học viện như ở Nga. Người tài tập trung ở các trường đại học. Học sinh nhìn thấy chúng cận cảnh. Các nhà khoa học đã thu hút trẻ em vào nghiên cứu của họ từ năm đầu tiên của nghiên cứu. Khi sinh viên tốt nghiệp đại học, họ đã có nhiều kinh nghiệm làm việc khoa học.

Hungary, nơi tôi dạy trong những năm gần đây, là từ phe xã hội chủ nghĩa. Nhưng ngày nay bằng cấp của Hungary, bao gồm cả bằng y khoa, đã được công nhận trên toàn thế giới. Hungary đã làm việc này trong nhiều năm. Chúng tôi đã so sánh cấu trúc của giáo dục đại học với Châu Âu và Châu Mỹ. Chúng tôi đã thay đổi nội dung của các trường đại học Hungary, luật pháp của bang.

Tôi đã so sánh chương trình giảng dạy của các trường đại học ở các thành phố lớn của Nga với chương trình của Hungary (và chương trình của Hungary là chương trình trung bình của châu Âu). Nhưng tôi đã không tìm thấy các trường đại học có thể đồng bộ với chúng tôi. Mỗi quốc gia đều có đặc điểm quốc gia về đào tạo. Và không có sự khác biệt lớn về cơ bản trong việc đào tạo các bác sĩ chuyên khoa. Đây là thế mạnh của Liên minh Châu Âu. Có một chương trình trao đổi sinh viên và giáo viên Erasmus. Nhờ cô ấy, sinh viên của bất kỳ trường đại học nào trong Liên minh châu Âu có thể đi đến một quốc gia khác và học trong một học kỳ. Ở đó, anh ấy sẽ giao những môn học mà anh ấy đã chọn cho mình để học. Và ở nhà, điểm số mà cậu ấy nhận được sẽ được công nhận. Tương tự như vậy, các nhà giáo dục có thể thu được những kinh nghiệm mới.

Một điểm quan trọng nữa là việc kiểm soát tri thức được thực hiện ở nước ta như thế nào. Những bộ phim cũ thường xuyên chiếu cảnh vào đêm trước ngày thi, học sinh nhồi nhét và viết bảng gian lận. Ngày nay ở một trường đại học Hungary, đây là một bài tập vô nghĩa. Trong năm tôi có thể thi 3-4 môn. Và mỗi người trong số họ được tính vào lớp cuối cấp. Một kỳ thi vấn đáp là rất hiếm. Người ta tin rằng bài viết mang lại cơ hội đánh giá khách quan hơn.

Khối lượng công việc trung bình của mỗi giáo viên ở Hungary là mười bài giảng mỗi tuần. Trường đại học yêu cầu dành cùng một khoảng thời gian cho các cuộc họp và tham vấn khác nhau. Vị trí giảng dạy ở Hungary có uy tín và được trả lương cao. Một giáo sư, không có khấu trừ, trung bình nhận được 120-140 nghìn mỗi tháng bằng rúp Nga. Mức lương trung bình ở Hungary là khoảng 50 nghìn rúp.