Số phận của nước Nga thuộc về các nhà phát minh. Làm thế nào để phân biệt khả năng của đứa trẻ?

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Đối với câu hỏi: "Bạn có thể dạy để phát minh?" - Tôi dứt khoát trả lời: "Không". Một nhà phát minh phải được sinh ra. Và sau đó vấn đề sư phạm nảy sinh - làm thế nào để xác định những người có thể phát minh ra?

VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH

… Có lần một kỹ sư trẻ đến với nhóm của tôi, nhưng đã là ứng cử viên cho vị trí bậc thầy cờ vua. Tôi đã đặt ra cho anh ta một nhiệm vụ nghiên cứu tương đối đơn giản: lắp ráp một mạch kỹ thuật vô tuyến sơ khai và đo các thông số của vật liệu được tạo ra trong phòng thí nghiệm của chúng tôi bằng một kỹ thuật nổi tiếng. Tuy nhiên, kết quả đã không theo sau một hoặc hai tháng. Tôi giao cho một nhiệm vụ khác, dễ dàng hơn - một lần nữa hiệu quả tương tự … Sáu tháng sau, tôi phải sa thải anh ta. Tôi biết rằng ở một nơi mới, được kết nối với công nghệ, nó cũng không có ý nghĩa gì.

Việc lựa chọn một chuyên ngành tương lai cho một đứa trẻ và thiết lập nó cho nó thường là một vấn đề đau đầu đối với các bậc cha mẹ, đặc biệt nếu họ chỉ quan tâm đến điều này khi đứa trẻ học xong. Tôi nhớ lại cuộc trò chuyện với người nông dân Uzbekistan Akhmet-aka, cha của 7 người con, trong đó có hai người con trai là ứng cử viên, và một người là tiến sĩ khoa học, người thứ tư là một bậc thầy vĩ đại về kinh doanh nông dân, và các cô con gái, tất cả đều cha, bây giờ là khanum khôn ngoan trong gia đình của họ. Akhmet-aka nói: “Người ta phải sống ngay thẳng để trẻ em coi cuộc sống như vậy là tự nhiên”, “là một người bạn của trẻ em, và nếu đứa nào trong số chúng có điều gì đó của riêng mình, thì chỉ những kẻ vô luân mới phải bị kiềm chế”.

Nhưng cha mẹ thường phá vỡ nhân cách của đứa trẻ với sự hiểu biết của họ về hạnh phúc! Trong những năm đi học, công ty gồm các nhà vật lý tương lai của chúng tôi có một cô gái người Tatar duyên dáng, Rosa Gabitova, người, bất chấp chúng tôi, lại thích thực vật học. Cô đã có thể trồng cà chua với những quả to trong điều kiện khắc nghiệt của Bashkiria. Cha mẹ buộc cô phải học đại học để làm giáo viên ngoại ngữ. Cô chỉ có thể trốn thoát bằng cách kết hôn với một sinh viên tốt nghiệp học viện nông nghiệp, cùng một người theo chủ nghĩa Mích nhiệt tình.

Bản giao hưởng cho nhà phát minh

Thêm một ví dụ nữa. Tại nghĩa trang Fryazino, có một đài tưởng niệm với một cụm từ âm nhạc được khắc của Chopin. Đây là phần của một trong những nhà thiết kế điện tử của chúng tôi. Khi còn nhỏ, ông đã thể hiện niềm yêu thích với âm nhạc, nhưng theo một cách đặc biệt - tại sao cây vĩ cầm này lại nghe hay hơn cây đàn khác. Và bố và mẹ đã hành hạ cậu bé đến nôn mửa để học violin, đẩy cậu vào một trường dạy nhạc, nuôi mộng theo đuổi sự nghiệp nghệ thuật của mình. Nhưng cậu con trai đã đến Đại học Bách khoa Kiev để hiểu được sự phức tạp của sự do dự. Tìm thấy chính mình trong tần số siêu cao.

Tôi muốn tham khảo cách làm cha mẹ của riêng mình. Tôi đã cố gắng tạo cho đứa trẻ sự độc lập hoàn toàn, nhưng … bị kiểm soát chặt chẽ. Và anh ấy không bao giờ đưa ra những công thức và câu trả lời làm sẵn. Hãy thúc đẩy một quyết định, xin vui lòng, "kích thích" sự quan tâm - vâng! Nhưng không thay thế đứa trẻ. Tôi rất muốn con gái mình trở thành một sinh viên khoa học nhân văn, nhưng nó đã bộc lộ khả năng phân tích, nó đã tốt nghiệp khoa Vật lý và Công nghệ, sau đó là Khoa Toán học của Đại học Tổng hợp Moscow, bảo vệ luận án của mình. Nhưng, ngược lại, tôi muốn xem con trai mình là một nhà vật lý-nhà nghiên cứu, nhưng nó lại bị cuốn hút vào các hoạt động sống, các công trình xây dựng; bây giờ anh là sinh viên của viện xây dựng dân dụng.

Tôi không chỉ quản lý để theo sát các vấn đề của các con tôi, mà còn phải ở cùng với bạn bè của chúng. Và để bảo vệ khỏi những người quen xấu và sơ khai, cạnh tranh khốc liệt với sự chuyển đổi sự chú ý của đứa trẻ sang những lợi ích cao hơn. Tôi coi phương pháp sư phạm phương Tây, tạo cơ hội cho đứa trẻ tự nhồi vào mình những phát súng lớn lao, luẩn quẩn.

Quả táo không bao giờ rơi xa cây. Các triều đại nổi tiếng không chỉ có vua chúa, chính khách mà còn có nghệ nhân, nghệ sĩ, nhà quân sự, kỹ sư. Bằng cách nào đó họ không lan truyền về sáng tạo. Nhưng những người đối thoại kỹ thuật của tôi theo dõi di truyền từ tổ tiên và con cháu. Hãy để tôi quay lại với gia đình tôi - ông nội tôi AE Kiselev đã được học hai năm, nhưng ông đã dựng những túp lều mà không sử dụng đinh (bạn cần phải giữ bản vẽ trong đầu với tất cả các kích thước và dung sai!), Bố tôi là một cán bộ nhân viên, tôi là nhà vật lý, con gái là nhà toán học, cháu trai 16 tuổi thể hiện khả năng lập trình vượt trội. Có một đường thẳng.

Nhà phát minh được vinh danh của Nga V. S. Salukvadze cùng cháu gái Vika

Hoặc, tôi đã trò chuyện với cháu gái của nhà phát minh nổi tiếng V. S. Salukvadze. Cô ấy vẫn chưa phát minh ra các thiết bị kỹ thuật (!), Nhưng thừa nhận rằng việc giao tiếp với Viktor Samsonovich đã định trước việc cô ấy được nhận vào học tại Phystech. Nhân tiện, Salukvadze nói với tôi rằng, nhận thấy đứa cháu gái muốn xem thứ gì bên trong con búp bê, ông không mắng mà giúp phá vỡ đồ chơi, chỉ cho cô gái cách bản lề di chuyển. Ở đây không chỉ có gen hoạt động, mà còn là thái độ thông minh, cẩn thận đối với sở thích sáng tạo kỹ thuật nảy sinh từ khi còn nhỏ.

NHẬN BIẾT

Làm thế nào để phân biệt được năng lực của học sinh? Các giáo viên quen thuộc ở Fryazino khẳng định một cách thân thiện rằng trẻ em có khả năng sáng tạo có thể được nhìn thấy ngay lập tức, ngay cả ở các lớp dưới. Nhân tiện, một cô giáo trẻ từ trường số 2 IN Antonova, một sinh viên tốt nghiệp Đại học Sư phạm, đôi mắt của họ cũng sáng lên khi cô nói về những học sinh vật lý tài năng của mình. và toán học.

Một dấu hiệu khác của một người lao động sáng tạo trong tương lai là anh ta nhất thiết phải "tại sao". Yu. N. Lobov, người đứng đầu nhóm mô hình máy bay tại Trung tâm Sáng tạo Trẻ em ở Fryazino, phàn nàn: “Anh ấy sẽ làm khổ mình với những câu hỏi. Do đó cần phải thu hút các chuyên gia có trình độ học vấn cao làm việc với những trẻ em như vậy. Điều này đã thúc đẩy các giáo viên nhiệt tình và các nghiên cứu sinh của Viện Vật lý và Công nghệ Moscow tiến hành các lớp học tại trường vật lý và công nghệ tương ứng ở Dolgoprudny. Và những câu hỏi của các chàng đôi khi ở mức độ rất chuyên nghiệp. Tôi đã làm quen với các báo cáo được trình bày tại hội nghị học sinh toàn Nga tại Phystech năm ngoái. Bạn biết đấy, một số người ngưỡng mộ và thậm chí gây ra sự hoang mang - tại sao một cậu học sinh như vậy lại cần một viện nghiên cứu? Báo cáo có thể được phát hành lại thành của ứng viên và được bảo vệ thành công.

Nhưng rõ ràng, chỉ là "tại sao" vẫn chưa phải là người sáng tạo. Một kỹ thuật viên tương lai trước hết cần có tư duy logic dựa trên cả những điều tưởng tượng và những điều cấm được đưa ra, ví dụ, bằng kiến thức về định luật bảo toàn năng lượng. Đối với một nhà phát minh mới vào nghề, không có trường của các câu hỏi “tại sao?”, Mà là một chuỗi các câu hỏi dẫn đến giải pháp cho một vấn đề toàn cầu.

Dấu hiệu thứ ba để nhận biết các nhà phát minh tương lai ở Nga liên quan đến lĩnh vực tâm lý học và đạo đức. Các giáo viên có kinh nghiệm đã nhận thấy rằng một người hay cáu kỉnh, nghịch ngợm không phải là bằng chứng của việc thiếu khả năng kỹ thuật. Nhưng từ một tên vô lại ác độc, bị áp bức, hèn nhát, nhỏ nhen, chỉ có một tên vô lại lớn mới lớn lên, và điều đó không quan trọng - một nhà vật lý hay một nhà viết lời. Đây có thể là một học sinh đầu tiên và là một học sinh xuất sắc.

Năm học lớp năm (Baku, 1947), chúng tôi được một giáo viên lớn tuổi dạy về thực vật học, cả hai người con trai của bà đều hy sinh tại chiến trường. Một ngày nọ, cô bạn cùng lớp của tôi, lợi dụng việc bị mù một nửa của mình, đã cắm một chiếc gai nhọn lên ghế. Bên tai tôi vẫn còn tiếng kêu: "Vì cái gì ?!" Người "sáng chế" này sau đó không nổi tiếng cả về kỹ thuật lẫn ca từ.

GIÁO VIÊN VÀ GIÁO VIÊN

Nước Nga luôn nổi tiếng không chỉ với những nhà phát minh tài ba mà còn có tư tưởng sư phạm sâu sắc dựa trên những giá trị nhân văn và truyền thống của dân tộc ta. Người ta chỉ có thể nhớ lại những lời dạy của Hoàng tử Vladimir Monomakh cho con cháu của mình, những lời chỉ dẫn của Peter Đại đế đối với những kẻ ngu dốt quý tộc, những ý tưởng cơ bản của KD Ushinsky về "nhân học sư phạm", công trình của AS Makarenko (nuôi dạy bằng lao động), V. A Sukhomlinsky (phạm trù đạo đức của nhân cách) v.v.

Đối với những nguồn này, những người đối thoại của tôi liên tục đến - những giáo viên, bị gián đoạn bởi mức lương bèo bọt, nhưng mang thập giá đạo đức của họ trong thế giới tan rã và đồi truỵ, những người khổ hạnh, những người đam mê. Trong số họ không có nhà lãnh đạo của tư tưởng sư phạm hiện đại ở Nga, những người chỉ khác nhau ở sự căm ghét quá khứ của chúng tôi và do đó kiên trì đẩy chúng tôi theo con đường phương Tây với giáo dục 12 năm của ông, nhân tiện, không phải lúc nào cũng miễn phí, với các cử nhân thạc sĩ., khuynh hướng tình dục và các "quyền tự do" khác. Tôi không cho rằng việc tranh luận với họ là điều bắt buộc, đặc biệt là trên các trang của IR. Người ăn no không hiểu kẻ đói.

Chính những giáo viên đói khát của Nga đã xác định và nuôi dưỡng (trong tiếng Ukraina anh em có một từ chính xác hơn là "kokhayut") tương lai kỹ thuật của chúng ta. Vậy họ có những đòi hỏi gì đối với bản thân và phương pháp sư phạm của họ?

Phản ứng tự nhiên với một giải pháp đẹp

Bạn không thể thực hành cùng một chương trình cho các khu vực khác nhau và những đứa trẻ khác nhau, tư duy cùng chí hướng đã được phát huy tối đa vào thời Xô Viết. Nhưng tuyệt đối không thể để việc thu thập kiến thức được áp dụng vào các trường học khác nhau, như ở các trường học ở Mỹ. Đó là lý do tại sao Hoa Kỳ buộc phải mua não của người khác. Học sinh phải có một kiến thức bắt buộc tối thiểu nhất định. Một nhà khoa học, nhà phát minh người Nga không biết Pushkin, bảng cửu chương và định luật Ohm, chỉ dựa vào máy tính và Internet, nếu có thể đạt được gì thì cũng chỉ ở mức sơ khai.

Thật buồn cười, nhưng nếu luận án về mức tối thiểu bắt buộc không làm giáo viên nghi ngờ, thì một số nhà phát minh đôi khi không đồng ý với nó, họ cho rằng, sự dư thừa kiến thức sẽ kìm hãm sự bay bổng của trí tưởng tượng. Các số đầu tiên của tạp chí của chúng tôi năm 1929 được dành cho cuộc đấu tranh giành kiến thức, ở đó, trái ngược với tâm trạng của các nhà phát minh khác, các nhà khoa học xuất sắc - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

Nhưng việc trang bị kiến thức tối thiểu cho một tài năng là điều kiện cần, dù không, nhưng không đủ. Tài năng là cá nhân, và do đó các phương pháp tiếp cận phải là cá nhân.

Bản thân tôi cũng cố gắng đối xử với từng học sinh không đạt tiêu chuẩn của mình. Tuy nhiên, để có được sự tin tưởng của một tài năng trẻ, người thầy cần phải am hiểu tường tận, sâu sắc môn học của mình. Nếu không, không thể quyến rũ học sinh bằng vẻ đẹp của khoa học, sự lãng mạn của sự sáng tạo công nghệ. Thật không may, điều này không có sẵn cho tất cả mọi người. Giám đốc của một trong những trường Fryazino, I. P. Rudamenko, thành công - ông ấy là một ứng cử viên của khoa học kỹ thuật. Viện sĩ ND Devyatkov, giáo sư VS Lukoshkov, nhà thiết kế các thiết bị điện tử, Anh hùng Lao động Xã hội Chủ nghĩa LA Paryshkuro đứng về nguồn gốc của lớp vật lý và toán học ở trường № 1 Fryazino. Giờ đây, thị trưởng thành phố khoa học, Tiến sĩ Khoa học Kỹ thuật V. P. Savchenko rất chú ý đến các trường học (IR, 96, 11). Lyceum dành cho những đứa trẻ có năng khiếu của Dubna được tổ chức bởi nhà khoa học xuất sắc Ya. A. Smorodinsky; các chuyên gia hàng đầu của Viện Nghiên cứu Hạt nhân không coi việc giảng bài cho những đứa trẻ này là điều đáng xấu hổ. Nhà phát minh Danh dự của RSFSR V. S. Salukvadze đã nhiều lần nói chuyện với học sinh Moscow. Điều này không chỉ được thực hiện ở Moscow, không chỉ ở Fryazino, không chỉ ở Dubna.

Nhưng người ta tự hỏi có bao nhiêu "sáng kiến" tai hại đang được giáng xuống thế hệ trẻ. Phụ huynh học sinh và giáo viên Fryazin phẫn nộ từ chối chỉ thị của các cơ quan sư phạm cấp cao và những phụ nữ lo lắng về tình dục từ Đuma Quốc gia để đưa vào chương trình giảng dạy các bài học về sự đồi bại và sáng chế trong việc sử dụng các sản phẩm cao su. Năm 1998, những đứa trẻ "thiệt thòi" theo cách này đã trao 48 huy chương cho 450 học sinh tốt nghiệp lớp 11, và năm ngoái - 53 huy chương cho 427 học sinh tốt nghiệp.

NUÔI DƯỠNG

Các giáo viên giáo dục những người sáng tạo ra công nghệ mới trong tương lai tuân theo lời răn quan trọng nhất của bác sĩ - không gây hại. Tài năng trẻ trong lĩnh vực công nghệ cũng mong manh không kém trong nghệ thuật. Biết bao nhà phát minh đến với sáng tạo muộn vì thái độ cẩu thả của giáo viên bộ môn Vật lý và Hóa học đối với họ! Tôi thậm chí còn nghe thấy những lời giải thích kỳ lạ như vậy về sự không thích môn vật lý ở trường: giáo viên đến tiết học trong trang phục rách nát hoặc giáo viên nói chuyện thiếu tôn trọng cha của học sinh, một người say rượu.

Yuri Nikolaevich Lobov và nhà thiết kế chung trong tương lai

Sự tương tự giữa một giáo viên các bộ môn kỹ thuật với một huấn luyện viên thể thao là khá phù hợp - không để học sinh phải chịu tải trọng không thể chịu đựng được mà hãy đi từ đơn giản đến phức tạp. Một nhà giáo-sử học, một người điều khiển máy bay theo nghề nghiệp Yu. N. Lobov đã xây dựng một thuật toán để đào tạo các kỹ thuật viên tài năng: đầu tiên, hãy làm như tôi làm, học nghề; sau đó - tự nghĩ ra một yếu tố, làm việc với cuốn sách, tìm thông tin cần thiết trong sách tham khảo, và cuối cùng - tự vạch ra một nhiệm vụ kỹ thuật, một kế hoạch thực hiện nó, thực hiện kế hoạch của bạn … Ở giai đoạn cuối cùng, cần phải có trợ lý. Tôi tin rằng chúng ta không thể làm gì nếu không giáo dục chủ nghĩa tập thể. Hãy cùng nhìn lại các môn thể thao: trường khúc côn cầu quốc gia luôn nổi tiếng không chỉ vì sự hiện diện của Bobrovs, Kharlamovs và Yakushevs trong đó, mà còn bởi khả năng thi đấu tập thể. Thật thú vị, cú ném của một hậu vệ dưới một quả cầu bay với nguy cơ chấn thương đáng được khen ngợi, và khi ghi bàn, cả người ghi bàn và người không tham lam, mà thực hiện một đường chuyền cho một người bạn ở vị trí tốt hơn, được thưởng. Trong lĩnh vực công nghệ, điều đó cũng tương tự: có những người tiên phong dũng cảm, những nhân viên quên mình, và những người đào rãnh cuối cùng. Và cũng giống như trong thể thao, nhưng về mặt tâm lý, việc phân chia phần thưởng và danh vọng phức tạp hơn nhiều.

Điều cực kỳ quan trọng là phải xây dựng niềm tin vào nhà phát minh tương lai. Nó sẽ cho phép bạn không hèn nhát khi đưa ra quyết định. Tôi tin rằng sẽ có ích cho một người mới làm nghề công nghệ tự thiêu bằng cách đốt diêm, anh ta nên được đánh bằng dòng điện một hoặc hai lần, nhưng hãy để “bộ kinh nghiệm âm” dưới cái nhìn nghiêm khắc của người thầy.

Học sinh phải được truyền đạt rằng sự tự tin không phải là kiêu ngạo, việc thọc ngón tay vào ổ cắm là đầy nguy hiểm. Anh ta phải tìm hiểu sự khác biệt giữa kỹ sư Nga và kỹ sư Mỹ: nếu người trước theo nguyên tắc "thử bảy lần, cắt một lần", thì người thứ hai là "cắt và thử". Ở đây công việc của trí óc và tốc độ đạt được kết quả rõ ràng là đối lập nhau.

Ứng viên Khoa học A. B. Kiselev và nghiên cứu sinh I. N. Antonova

Chúng ta hãy lưu ý một điểm khác biệt nữa giữa các nhà phát minh trong nước và phương Tây: chúng ta duy trì khả năng cạnh tranh, họ có cạnh tranh. Vẻ đẹp và cá tính riêng của các tài năng được thể hiện trong cạnh tranh, do đó tình bạn của các nhà phát minh không phải là hiếm, trong khi cạnh tranh làm nảy sinh sự tàn nhẫn và ích kỷ.

Khoa học và công nghệ hiện đại hoàn toàn không xảy ra, vì vậy hoặc tự mình phát minh ra nó, thử nó, nhưng là những chuyện vặt vãnh, hoặc trở thành một con sói, cướp của kẻ yếu trong điều kiện thị trường, hoặc có bạn bè, cộng sự, cộng sự.

Như vậy, trong sáng tạo kỹ thuật, yếu tố đạo đức có ý nghĩa quyết định phần lớn trong việc xác định một phát minh, trong sự phát triển tài năng, số phận của nhà phát minh, và số phận của nước Nga.