Làm thế nào để thế giới này hoạt động? Phương pháp luận của tri thức khoa học

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2024-01-02 02:48

Tại sao chúng ta đến thế giới này? Có thể để tiêu thụ một lượng thức ăn ngon nhất định, hãy tiêu hóa chúng và biến chúng thành nơi sinh sản của động vật nguyên sinh, và những động vật đó thành ""? Nhưng họ làm điều đó tốt hơn chúng ta mà không cần sự tiêu hóa của chúng ta … Có thể để đạt được khoái cảm trong khi thỏa mãn bản năng của họ?

“Nhưng động vật cũng làm được điều đó.

Có thể để tích lũy của cải và tận hưởng nó và sức mạnh có được với nó, v.v., các thuộc tính của cuộc sống nguyên thủy?

- Nhưng đã có Atlantis giàu có nhất, Ai Cập, đế chế của Alexander Đại đế và nhiều quốc gia và đế chế khác. Của cải và quyền lực của họ bây giờ ở đâu?

- Nhưng, chẳng hạn, cư dân vùng biển thờ ơ với san hô, ngọc trai, vàng của những con tàu chìm, với những đồ vật sáng bóng, vì đây là những thuộc tính bình thường của biển. Không giống như chúng ta, tất cả những người thuê sinh quyển của trái đất đều sống hòa hợp với nó, và mọi hành động của họ chỉ do nhu cầu thiết yếu. Trái ngược với động vật, con người có thể nhận thức, biến đổi thế giới xung quanh, thường là khi mất đi một phần của cải. Nó chỉ ra rằng sứ mệnh của chúng ta trên Trái đất không chỉ nằm ở nó, mà còn có một phần quan trọng hơn. Và, nếu bạn chú ý đến những hiện vật của lịch sử nền văn minh của chúng ta, điều đó sẽ trở nên hiển nhiên - thế giới của chúng ta đang phát triển cùng với chúng ta, tiến triển hay thoái trào. Điều này có nghĩa, ít nhất, sứ mệnh của chúng ta không phải là sứ mệnh của một con vật, mà là một cái gì đó hơn thế nữa: làm cho nó tốt hơn nữa hoặc, đã chinh phục được nó, để tiêu diệt nó hoàn toàn. Hãy để mọi người tự quyết định. Nhưng phá hủy thế giới của chúng ta, anh ta sẽ hủy hoại chính mình và sinh quyển một cách không thể nhận thấy. Tuy nhiên, thế giới là vĩnh cửu theo tiêu chuẩn vũ trụ, và cuộc sống là một trong những cách để tồn tại vĩnh cửu. Nhưng bạn có thể bỏ nó đi theo những cách khác nhau.

Tiến bộ của công nghệ thông tin đã dẫn đến một thực tế là thế hệ hiện nay không còn hứng thú với kiến thức khoa học mới, trong học tập. Làm thế nào để giải quyết vấn đề này? Làm thế nào để ít nhất một bộ phận dân cư quan tâm đến tương lai của chính họ và tương lai của con cái họ? Ít nhất, một người phải luôn biết sự thật về bản thân và thế giới xung quanh, thì anh ta sẽ luôn đánh giá đúng hành động của mình và đặt ra mục tiêu của cuộc đời mình một cách chính xác.

Đối với những người đến thế giới của chúng ta để nhận thức và biến đổi bản thân và thế giới này để hợp nhất trong đó thành một tổng thể duy nhất, chúng tôi mời bạn nghiên cứu cơ sở hình thành khái niệm của nhà khoa học người Nga Nikolai Viktorovich Levashov. Lý thuyết của ông không chỉ dự đoán nhiều khám phá khoa học được thực hiện nhiều năm sau khi khái niệm của ông xuất hiện, mà còn tạo ra một nền tảng mới cho khoa học, kết hợp kiến thức toàn vẹn về sự tiến hóa của thế giới chúng ta từ những vấn đề cơ bản đến Tâm trí phổ quát. Anh ấy đã mở ra cho tất cả chúng ta "" vùng đất của Tri thức và Sáng tạo. Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi cũng sẽ tiếp xúc với quan niệm của các nhà khoa học Nga khác, những người đã đặt ra vấn đề tương tự để có một bức tranh toàn cảnh về Tri thức mới. Con đường sẽ được làm chủ chỉ bằng cách đi bộ.

Chúng tôi học cho chính mình: từ quan tâm đến thành công

Làm sao dạy bảo (không, không phải để ép buộc, mà là để dạy), trước hết, tự học? - Một câu hỏi như vậy thường đặt ra trước bất kỳ người suy nghĩ nào.

Nhưng ở trường mẫu giáo, điều này không thành công: hoặc các nhà giáo dục không thể thu hút và khơi dậy hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh của trẻ, hoặc gia đình không truyền cho trẻ "" điều này, hoặc tình trạng liên tục không làm gì - lười biếng là phong tục …

Nó đã không thành công ngay cả ở trường học, nơi mà trước hết, cần phải đạt điểm cao, rèn luyện bản thân để vượt qua Kỳ thi Quốc gia Thống nhất.- Học ở đó khi nào ?! Vào thời điểm này, ở độ tuổi sinh học 16-17, học sinh tốt nghiệp đang nói về cuộc sống của những người đàn ông và phụ nữ già lâu năm làm bạn với tuổi già hoặc sức ì suy nghĩ trong mọi việc: thói quen, hành vi, suy nghĩ. Suy nghĩ của họ bị chặn lại bởi những khuôn sáo khác nhau đến mức họ thậm chí không có mong muốn suy nghĩ, họ chỉ thích nghi với những điều kiện mới. Tại sao phải nghĩ? - Phương án cuối cùng, có câu trả lời trên Internet là khi nào!

Chúng ta không nói về người ngoài hành tinh, mà là về con cái của chúng ta, những người sẽ sớm thay thế chúng ta và chúng phải thông minh hơn chúng ta, giỏi hơn chúng ta và vượt xa chúng ta. Nhưng chúng ta, trong xã hội bất ổn của chúng ta, hãy để mọi thứ tự diễn ra: bạn đi học - ở đó bạn sẽ được dạy, bạn sẽ đi lính - ở đó bạn sẽ được dạy về kỷ luật, bạn sẽ đến học viện - ở đó bạn sẽ trở thành một chuyên gia … Và bây giờ có những đứa trẻ không biết đọc và viết, kho đạn đang bốc cháy và phát nổ, các tòa nhà sụp đổ, tên lửa rơi, ngân sách bị đánh cắp, thảm họa này đến thảm họa khác, v.v. Triển vọng này đã được biết đến. chúng ta. Đây là số phận (Bài học số 12: Sự hình thành và mở "đúng" không chính xác ở đầu bút.)

Vì vậy, chúng ta muốn thành công trong học tập. Làm thế nào để làm điều này để luôn luôn có mong muốn học tập và học hỏi nhiều hơn nữa để làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn nữa?

Các cách tiếp cận đào tạo sau đây có thể được phân biệt theo điều kiện: tự học, tự học dưới sự giám sát của người tổ chức và học với sự giúp đỡ của giáo viên (người tổ chức tập huấn).

Với bất kỳ cách tiếp cận nào, trước hết, bạn cần động lực để tạo ra quan tâm đối với chủ đề đang được nghiên cứu. Ví dụ, chúng tôi muốn nghiên cứu kiến thức mới được trình bày trong cuốn sách của N. V. Levashov "". Hoặc: rất nhiều thông tin thú vị và trái ngược nhau đã xuất hiện gần đây về lịch sử của nước Nga. Cái nào là đúng? Những câu hỏi này, trước hết, là cho chính bạn, bởi vì bạn sẽ phải đối phó với thông tin nhận được. Nhưng bạn đang phải đối mặt với rất nhiều vấn đề liên quan đến việc suy nghĩ lại "" vật liệu. Và đây là một công trình khổng lồ. Bạn đã sẵn sàng cho nó?

Tính độc lập của sinh viên trong quá trình giáo dục - điều kiện chính để thành công … Các tác phẩm kinh điển của sư phạm Nga K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Sukhomlinsky và những người khác đã viết về điều này.

Để tổ chức một tình huống thành công trong học tập bằng cách sử dụng giải pháp đã tìm được, do đó, giáo viên tự học, tạo ra hệ thống của riêng mình, về hình thức chung có thể được biểu diễn bằng mô hình thành công được thể hiện trong hình¹.

Nó hoạt động như sau. Đơn vị tổ chức đào tạo (sau đây gọi là người tổ chức), tùy thuộc vào kiểu tương tác (phong cách độc đoán, hợp tác, quan hệ nhân đạo, v.v.) với người nghe, tổ chức quá trình học tập, thiết lập các kết nối cần thiết giữa các yếu tố của nó và, hình thành cấu trúc của nó, giúp nghĩ, tạo ra tương ứng bầu khí quyển và kiểm soát kết quả học tập. Sử dụng các động cơ nhất định (ví dụ, lịch sử Nga, cấu trúc của thế giới, v.v.) và kích thích hứng thú học tập (ví dụ, trong thời đại của Ivan Bạo chúa và bí mật về cái chết của con trai ông ta), người tổ chức, có nghĩa là có ảnh hưởng kiểm soát đến (những) người nghe, kích thích (những) hứng thú của họ đối với chủ đề nghiên cứu, hướng (những) người nghe đến thành công … Sự quan tâm đến môn học và kỳ vọng thành công sẽ kích thích ham muốn thính giả để giảng dạy.

Sử dụng những phát hiện, kỹ thuật, phương pháp sư phạm, người tổ chức duy trì sự hứng thú của người nghe đối với chủ đề, môn học đã học, khuyến khích họ thực hiện một hành động cụ thể, góp phần vào việc đạt được thành công. Nếu cần thiết, anh ta sửa đổi quá trình giáo dục. Nếu kết quả của những hành động này là thành công, thì nó sẽ gợi lên ở người nghe niềm vui thành công, cảm giác được trở thành một con người và mong muốn tiếp tục nhận thức, chuyển sang một số giai đoạn học tập để tự điều chỉnh các hoạt động của mình.. Người tổ chức, sử dụng tình huống thành công của người nghe, bằng nhiều phương pháp, kỹ thuật khác nhau để kích thích và hỗ trợ hoạt động của người đó trong học tập. Đạt được thành công đầu tiên, người nghe chuyển sang một vòng kiến thức mới. Sau đó, quá trình học tập được lặp lại một lần nữa, bao gồm các kết nối mới trong mô hình thành công ở cấp độ hệ thống cao hơn, ví dụ, do ảnh hưởng của nhóm gây ra, v.v. thất bại một cá nhân người nghe, một nhóm những người cùng chí hướng hỗ trợ người nghe này bằng cách làm rõ vấn đề đang nghiên cứu, tạo ra một môi trường trí tuệ thích hợp để kích thích người nghe mong muốn hiểu vấn đề và đi đến bản chất của nó.

Khi tự học, bạn cần phải tự làm việc theo kế hoạch được vạch ra bởi đường màu đỏ, nơi mọi người đều "" với chính mình. Nếu bạn đã sẵn sàng, thì ""!

Có lúc, mong muốn cứu vãn thành công chuẩn bị cho tương lai "" đã thôi thúc L. N. Tolstoy, để suy nghĩ về các cách để cải cách hệ thống giáo dục, và về việc tìm kiếm các cách tiếp cận mới cho tổ chức của nó. Lý tưởng cải tạo của L. N. Tolstoy là kết quả cuối cùng, nghĩa là, một vị trí mà học sinh có thể và muốn tự học mà không bị ép buộc, thích thú, vui vẻ và thành công.

Nhiệm vụ chính của trường anh L. N. Tolstoy đã thấy trong việc truyền đạt cho học sinh nhiều kiến thức và phát triển năng lực sáng tạo, tính chủ động và độc lập của học sinh: ²

Do đó, Tolstoy tin một cách đúng đắn, con đường dẫn đến thành công trong học tập, phụ thuộc vào quan tâm đến lượt nó được hỗ trợ bởi thành công, được phản ánh trong mô hình thành công.

Cần nhận thấy rằng vai trò của người tổ chức là rất lớn, nhưng vô hình: người tổ chức lựa chọn tài liệu cho các lớp học, xác định nội dung của các lớp học, giúp tổ chức công việc độc lập, kêu gọi quan tâm nghiên cứu các hiện tượng tự nhiên, các quy luật của ngôn ngữ, ý tưởng của riêng họ về tài liệu được nghiên cứu; nó không gây trở ngại cho người nghe, mà tạo điều kiện cho họ sáng tạo, làm cho các lớp cảm xúc của người nghe trở nên hấp dẫn.

Đối với một người nghe muốn học, anh ta phải có khả năng học hỏi. ³… Không có thành công, không có kinh nghiệm vui mừng chiến thắng khó khăn, không có khả năng phát triển, không học hỏi, không có kiến thức. Tuy nhiên, không có nghịch lý nào ở đây, điều cần thiết là người nghe phải học tốt.

"Những chú voi" hỗ trợ thế giới

Vậy bắt đầu học từ đâu? Ví dụ, bắt đầu nghiên cứu tài liệu của N. V. Nhóm của Levashov, nhà tổ chức nên chọn ra một số thực tế thú vị có thể dễ dàng giải thích một phần của vấn đề từ quan điểm của khái niệm và khơi dậy không chỉ sự quan tâm mà còn cả những câu hỏi với mong muốn tìm hiểu thêm. Nhất thiết phải có một chiến thắng nhỏ đối với sự ngu dốt bằng hình thức khai sáng cho người nghe.

Thí dụ: Bất kỳ phôi thai nào phát triển từ một trứng đã thụ tinh bắt đầu phân chia. Theo quy luật mô học (khoa học về tế bào), được xác nhận bằng các quan sát thực tế, khi một tế bào phân chia, hai tế bào xuất hiện hoàn toàn giống nhau. Khi chúng lần lượt phân chia, bốn tế bào giống hệt nhau xuất hiện và sau đó: tám, mười sáu, ba mươi hai, sáu mươi tư, v.v. Nói cách khác, tất cả các tế bào của phôi đều có di truyền giống hệt nhau và là bản sao của một trứng đã thụ tinh. Và do thực tế này, câu hỏi được đặt ra: làm thế nào mà các hormone và enzyme khác nhau lại xuất hiện trong các tế bào hoàn toàn giống nhau ?! Và, kỳ lạ thay, câu hỏi này làm bối rối bất kỳ nhà sinh vật học hoặc bác sĩ nào. Và điều duy nhất có thể nghe thấy đáp lại là: "Chỉ có Chúa mới biết!" Một câu trả lời thú vị cho một nhà khoa học, phải không?

Thông thường, đối với câu hỏi về sự phát triển của phôi thai người (giống như bất kỳ sinh vật sống nào khác) xảy ra như thế nào, các nhà sinh vật học và bác sĩ dũng cảm, với niềm tin tuyệt đối vào kiến thức của họ, thường nở một nụ cười hạ cố trước câu hỏi của một kẻ ngu dốt, câu trả lời nổi tiếng: “trong các tế bào hợp tử khác nhau (tế bào của phôi thai), các hormone và enzym khác nhau xuất hiện và kết quả là não phát triển từ tế bào hợp tử này, tim từ tế bào khác, phổi từ tế bào thứ ba, v.v., v.v."

Một lần nữa, "lời giải thích" kinh điển từ chương trình học từ sách giáo khoa lớp 8 trung học phổ thông về giải phẫu và sinh lý người. Đơn giản là không có lời giải thích nào khác, ngay cả giữa các viện sĩ và bác sĩ khoa học, cả sinh học và y học. Người ta chỉ phải đào sâu hơn một chút và câu trả lời chỉ đơn giản là … không.

Và sau đó bạn có thể nói về những lần biến thái xảy ra với con bướm từ cái kén, mà trước đây là một con sâu bướm. Đây sẽ là một gợi ý và sẽ cho phép người nghe suy nghĩ về cách một sinh vật phức tạp sau đó được hình thành từ một tế bào hợp tử.

Hoặc, như một sự thật thú vị, hãy lấy ví dụ 1 hoặc 2 từ Bài học số 1: Làm thế nào để tìm ra sự thật?

Tại tự học bạn nên bắt đầu với những điều cơ bản của khái niệm. Nếu họ được hiểu, đây sẽ là chiến thắng đầu tiên đối với bản thân. Và sau đó việc đào tạo sẽ tiến hành theo nguyên tắc "".

Vì vậy, hãy bắt đầu với những điều cơ bản. Đầu tiên, hãy xác định vật chất, không gian, thời gian, vận động, phát triển và các khái niệm khác liên quan đến dữ liệu.

Khoa học hiện đại thực sự được nhồi nhét với một số lượng lớn các định đề khác nhau được nó chấp nhận mà không cần bằng chứng, tức là dựa trên niềm tin. Và đây đã là một bước tiến tới tôn giáo. Đó là lý do tại sao Nikolai Viktorovich trong khái niệm của mình chỉ dựa vào một định đề, điều này không thể bị bác bỏ, vì nó được xác nhận bởi cảm giác, kinh nghiệm, toàn bộ thế giới vật chất của chúng ta. Bản chất của định đề này là như vậy. Vật chất được hiểu như các nhà triết học giải thích. “Cảm giác là thông tin đi vào não bộ về thế giới xung quanh chúng ta, thông qua các giác quan. Mục đích của các cơ quan giác quan của con người là đảm bảo sự tồn tại tối ưu của con người, với tư cách là một cơ thể sống, trong môi trường. Các cơ quan giác quan của con người được hình thành do kết quả của con người với các điều kiện tồn tại trong vùng sinh thái bị chiếm đóng …

Do đó, các giác quan phát triển và hình thành là kết quả của sự thích nghi với các điều kiện tồn tại trong vùng sinh thái và phục vụ cho các dạng vật chất đã hình thành nên hệ sinh thái nói chung, và vùng sinh thái chiếm giữ như một loài. Đây là mục đích của các cơ quan giác quan của con người và do đó các cảm giác nhận được thông qua các cơ quan giác quan này sẽ tương ứng với cấu trúc định tính của vật chất tạo thành hệ thống sinh thái ⁴.

Theo quan điểm này, các giác quan của chúng ta, một loại "", phản ứng với vật chất trong một phạm vi rất hẹp. Nhưng, thể hiện qua nghiên cứu do N. Levashov thực hiện và kinh nghiệm cá nhân của ông, các giác quan của chúng ta có thể được phát triển đến mức chúng có thể trở thành công cụ phổ quát nhất để nghiên cứu vật chất trong toàn bộ phạm vi tồn tại của nó.

Do đó, ngoài cảm nhận của chúng ta, định đề cơ bản về tính vật chất của thế giới cũng được xác nhận bởi một trong những định luật cơ bản, phổ quát trong khoa học tự nhiên như định luật bảo toàn vật chất, được phát hiện bởi M. V. Lomonosov. Những khám phá của một phần tư cuối thế kỷ XX trong lĩnh vực vật lý hạt nhân đã phá hủy chỗ đứng cơ bản này của vật lý hiện đại. Định luật cơ bản của vật lý - định luật bảo toàn vật chất - đã bị phá hủy bởi kết quả thí nghiệm của các nhà vật lý hạt nhân. Nhưng họ có đúng không?

Vật chất thực sự không biến mất ở bất kỳ đâu và không xuất hiện từ bất kỳ đâu; thực sự có Quy luật Bảo tồn Vật chất, chỉ là nó không giống như những gì các nhà vật lý tưởng tượng. Họ đã không tính đến thực tế là vật chất có thể có hình thức, phẩm chất và thuộc tính⁵ (xem Bài 8: Phát minh bằng công thức), do đó, họ không thể giải thích nghịch lý về sự tăng khối lượng của các sản phẩm của phản ứng hạt nhân. Vật chất đậm đặc về mặt vật lý chỉ là một trong những thứ được gọi là những vấn đề chính (BUỔI CHIỀU), được một người cảm nhận thông qua các giác quan của mình. Các vấn đề chính (cấu thành khoảng 90% tất cả vật chất trong Vũ trụ) là một chất (một chất tương tự của ánh sáng), các đặc tính và phẩm chất của chúng khác nhau trong một phạm vi rộng và những phẩm chất này phụ thuộc vào lượng tử hóa (quy trình xây dựng một thứ gì đó bằng cách sử dụng một tập hợp rời rạc số lượng). Ví dụ, phổ của sóng điện từ là phổ của các vấn đề cơ bản tương ứng với phổ của các giá trị của hệ số lượng tử hóa của không gian γ_tôi.

Một thuộc tính khác của thế giới xung quanh là khoảng trắng (Ví dụ:) … Nó liên tục không đều, là vô hạn và không đổi sự chuyển động - dao động với các tần số và biên độ khác nhau. Phẩm chất và tính chất của nó không ngừng thay đổi.

Sự tương tác của không gian vô hạn với một lượng hữu hạn các vật chất chính chỉ có thể xảy ra khi phẩm chất của chúng giống nhau và tương thích 100%. Trong trường hợp này, chúng hình thành vật chất lai (HM = B), chất này bị thoái hóa trong không gian từ các vật chất sơ cấp có phẩm chất giống hệt nhau, và do đó là hữu hạn và chiếm khoảng 10% tất cả các vật chất trong Vũ trụ.

Đồng thời, mỗi hạt được hình thành của vật chất lai này có các đặc điểm vật lý (vật chất không gian) khá ổn định trong hành lang kích thước cho phép. Và nếu chúng ta nói về tần số tự nhiên và biên độ dao động của một hạt cụ thể, khi nó ổn định, thì - trong quãng tám nhất định - tần số dao động. Nhưng, vì không gian tương tác với vật chất với 100% sự đồng nhất về các đặc tính và phẩm chất của chúng, nên nó cũng phải có các tần số dao động riêng, tương tự như tần số của các vật chất cơ bản, và đây là toàn bộ phổ bức xạ điện từ. Ví dụ, nếu không gian rung động với tần số của bức xạ gamma, thì các electron được hình thành trong đó từ các vật chất sơ cấp có cùng chiều. Đồng thời, không gian có thể được biểu diễn dưới dạng mạng tinh thể không gian, trong các nút của chúng có các hạt. Sự thay đổi về kích thước theo hướng này hay hướng khác từ các ranh giới của dãy có thể dẫn đến sự thay đổi mạng tinh thể và tính chất của bản thân các hạt. Mỗi hạt - nguyên tử có cấu trúc hay mạng tinh thể riêng. Ví dụ, bầu khí quyển là một hỗn hợp của các khí khác nhau, nhưng đây là một cấu trúc có tổ chức chặt chẽ của một loạt mạng tinh thể.

Không đồng nhất - một trong những yếu tố quan trọng trong việc hình thành không gian của chúng ta - được xác nhận bởi khám phá của các nhà khoa học Mỹ J. Nodland và J. Ralston vào năm 1977: cứ mỗi tỷ dặm, bức xạ quay quanh trục của nó khi nó xảy ra trong quá trình phân cực ánh sáng (Hiệu ứng Faraday). Điều này chỉ có thể xảy ra đối với không gian dị hướng, tức là đối với không đồng nhất.

“Các công cụ chính xác nhất của thời đại của chúng ta ghi lại tốc độ của sóng vô tuyến, tùy thuộc vào hướng lan truyền của chúng. Và, điều gây tò mò nhất, những hướng này phản ánh rõ ràng cấu trúc phân lớp của Vũ trụ, vì "lên" và "xuống", "đông" và "tây" được xác định. Đăng ký thực nghiệm về gió ête của sóng ánh sáng trong các thí nghiệm của nhà vật lý người Mỹ Dayton Miller vào những năm 30 và khám phá ra những thay đổi về tốc độ lan truyền của sóng vô tuyến trong Vũ trụ, được thực hiện vào năm 1997 bởi các nhà vật lý thiên văn Mỹ George Nodland và John Ralston, không thể chối cãi chứng minh tính không đồng nhất của Vũ trụ."

Cần lưu ý rằng gió thanh tao, được ghi lại trong các thí nghiệm hoàn mỹ của D. Miller, và sự thay đổi trong sự lan truyền của sóng vô tuyến, tùy thuộc vào hướng, là một và giống nhau. Những thí nghiệm này đã chứng minh một cách không thể chối cãi về tính không đồng nhất của Vũ trụ và do đó, là sự sai lầm của định đề về tính đồng nhất của Vũ trụ, được A. Einstein sử dụng trong các lý thuyết tương đối rộng và đặc biệt.

Trong khái niệm của N. Levashov, nó được chỉ ra rằng tất cả các quy luật của vũ trụ được hình thành ở cấp vi mô và vĩ mô của Vũ trụ (lưu ý sự giống nhau của các mạng lưới của vũ trụ vi mô và vĩ mô). Chúng ta đang ở thế giới trung gian, do đó chúng ta chỉ quan sát và đối phó với biểu hiện của các hệ quả của các quy luật của vũ trụ.

Vật chất lai tạo thành một kết cấu không gian trong một khu vực nhất định mà nó chiếm. Sự phức tạp trong quá trình tiến hóa của nó, vật chất lai ở cấp độ hệ thống mới có được những đặc tính mới, một dải tần số mới (quãng tám) trong đó nó hoạt động ổn định.

Xét rằng vật chất lai hóa bao gồm các nguyên tử, thì trong quá trình hình thành các chất từ nguyên tử, một loại mạng tinh thể được hình thành cho một hoặc một loại nguyên tử khác. cấu trúc riêng của nó gồm sáu tia và phản sáu tia được hình thành, tương tự như cấu trúc của nguyên tử ở cấp vi mô.

Bây giờ chúng ta biết rằng không gian và vật chất tương tác với nhau, nhưng chúng có điểm gì chung và cho phép chúng tương tác với nhau?

Do các đặc tính của không gian thay đổi liên tục và vật chất có các tính chất và hình thức khác nhau, cũng thay đổi theo các hướng khác nhau, chúng tôi sẽ lấy làm tiêu chí tương tự. kích thước khoảng trống.

Kích thước - một tập hợp các đặc điểm định tính của không gian. Chiều đặc trưng cho sự thay đổi chất lượng của không gian theo các hướng khác nhau. Điều này có thể được quan sát trên ví dụ về sự hình thành các mạng tinh thể của nước trong các điều kiện khác nhau: vào tháng Giêng, vào đêm 18 rạng ngày 19; trong tinh thể nước đá và trong cấu trúc của nước bị đóng băng.

Nikolai Viktorovich lưu ý rằng số chiều là một khái niệm có điều kiện mà mọi người đã quen thuộc trong khoa học. Một lời giải thích khác về các thuộc tính và phẩm chất của không gian và vật chất sẽ chỉ làm phức tạp thêm sự hiểu biết của họ về các thuộc tính ở giai đoạn nhận thức này, vì vậy bây giờ chúng ta sẽ sử dụng khái niệm này.

Dựa trên những điều đã nói ở trên, chúng ta thấy rằng mỗi phân tử hoặc nguyên tử có phạm vi kích thước riêng, trong đó chúng vẫn giữ được tính ổn định. Do đó, vật chất đặc của hành tinh được phân bố trên các dải ổn định. Ranh giới của những phạm vi này là mức độ phân tách giữa khí quyển, đại dương và bề mặt rắn của hành tinh. Ranh giới ổn định của cấu trúc tinh thể của hành tinh lặp lại hình dạng của sự không đồng nhất, do đó bề mặt của lớp vỏ rắn có những chỗ lõm và chỗ lồi.

Nói cách khác, sự kết hợp của các nguyên tử thành phân tử, mạng tinh thể hình thành do sự thay đổi kích thước của mô hình thu nhỏ của các nguyên tử này bởi những tác động bên ngoài nhất định. Sự hợp nhất có thể xảy ra với cùng độ cong về chiều của mô hình thu nhỏ của các nguyên tử và sự hiện diện của các điện tử bên ngoài có spin trái dấu … Một sự tương tự từ cơ học: một bu lông và một đai ốc ở mối nối - bước ren trên đai ốc và bu lông phải khớp với nhau.

Sự thay đổi kích thước của mô hình thu nhỏ trở nên rõ ràng, gây ra bởi cả hạt nhân của các nguyên tử và các hợp chất của các nguyên tử ở dạng mạng tinh thể ở cấp độ mô hình thu nhỏ (ví dụ, xem ở trên nguyên tử titan).

Vì vậy, sự thay đổi về chiều của không gian dẫn đến sự thay đổi trong dải tần số dao động mà tại đó các yếu tố của vật chất lai có chức năng, và do đó, dẫn đến sự thay đổi các đặc tính của chính vật chất. Ví dụ, sự giãn nở của Trái đất là sự thay đổi tác động của lực hấp dẫn lên nó; thay đổi về chiều đến - thay đổi về các đặc tính của vật chất lai và các quy luật vật lý trong Vũ trụ mới, v.v.

Không gian và thời gian. Ở đây chúng tôi sẽ không lặp lại quan điểm triết học thường được chấp nhận về không gian, đó là trạng thái tự nhiên của Vũ trụ, cũng như sự kết hợp sai lầm "" được A. Einstein sử dụng trong các lý thuyết "". Không gian về mặt lý thuyết và thực tế là không giới hạn và các thuộc tính và phẩm chất của nó thay đổi liên tục. Nó ảnh hưởng đến vật chất, nhưng vật chất cũng ảnh hưởng đến không gian. Sự thay đổi trạng thái chất của không gian được biểu hiện ở sự thay đổi trạng thái chất của vật chất có dấu hiệu ngược lại. Đồng thời, có sự cân bằng bù trừ giữa không gian và vật chất nằm trong không gian này. Tương tự: độ sâu ngâm của gót giày trong đất sét sẽ phụ thuộc vào các đặc tính vật lý và cơ học của nó, trọng lượng của bạn và diện tích của gót chân. Độ sâu ngâm sẽ đặc trưng cho sự cân bằng bù đắp giữa gót chân chịu tải và đất sét.

Thời gian thứ cấp và phản ánh các quá trình chuyển hóa của vật chất từ trạng thái này sang trạng thái khác, từ chất lượng này sang chất lượng khác. Hơn nữa, chúng có thể đảo ngược và không thể đảo ngược. Trong các quá trình thuận nghịch, trạng thái chất lượng của vật chất không thay đổi. Nếu có một sự thay đổi về chất của vật chất, các quá trình không thể đảo ngược được quan sát thấy. Với các quá trình như vậy, sự tiến hóa của vật chất đi theo một hướng - từ chất lượng này sang chất lượng khác, và do đó có thể định lượng được các hiện tượng này.

Như vậy, trong tự nhiên, có các quá trình thay đổi vật chất chảy theo một hướng. Có một loại "sông" vật chất, có nguồn gốc và từ miệng. Vật chất lấy từ "" này có quá khứ, hiện tại và tương lai.

Quá khứ (-) là trạng thái định tính của vật chất mà nó có trước đây, hiện tại - tình trạng chất lượng tại thời điểm này, và Tương lai () Là một trạng thái định tính mà vấn đề này sẽ diễn ra sau khi phá hủy trạng thái định tính hiện có.

Quá trình biến đổi chất không thuận nghịch của vật chất từ trạng thái này sang trạng thái khác diễn ra với một tốc độ nhất định. Tại các điểm khác nhau trong không gian, các quá trình giống nhau có thể tiến hành với các tốc độ khác nhau, và trong một số trường hợp, nó thay đổi trong một phạm vi khá rộng.

“Để đo tốc độ này, một người đã nghĩ ra một đơn vị thông thường, được gọi là giây. Giây được kết hợp thành phút, phút - thành giờ, giờ - mỗi ngày, v.v. Các quá trình định kỳ của tự nhiên, chẳng hạn như chuyển động quay hàng ngày của hành tinh quanh trục của nó và chu kỳ quay của hành tinh quanh Mặt trời, được dùng làm đơn vị đo lường. Lý do cho sự lựa chọn này rất đơn giản: dễ sử dụng trong cuộc sống hàng ngày. Đơn vị đo lường này được gọi là đơn vị đo thời gian và bắt đầu được sử dụng ở khắp mọi nơi.

Đơn vị thời gian là một trong những phát minh vĩ đại nhất của con người, nhưng người ta phải luôn nhớ một thực tế ban đầu: đó là mô tả tốc độ chuyển đổi về chất của vật chất từ trạng thái này sang trạng thái khác.

Do đó, việc sử dụng thời gian như một chiều không gian thực là không có cơ sở nào cả. - đo thời gian rất đơn giản."

Nhưng mỗi giây thế giới của chúng ta đang thay đổi và hiện tại giữa quá khứ và hiện tại là vực thẳm của thời gian, và thế giới của quá khứ không còn giống thế giới hiện tại nữa. Quá trình này đang thay đổi thế giới của chúng ta là gì?

Trong triết học, bất kỳ sự thay đổi nào nói chung, bắt đầu bằng chuyển động không gian đơn giản của các đối tượng và kết thúc bằng tư duy của con người, đều được gọi là sự chuyển động.

Cử động - một thuộc tính của vật chất, tức là thuộc tính vốn có của nó: không có vật chất mà không chuyển động, và không có chuyển động mà không có vật chất. Các vật chất sơ cấp (vật chất tối) và không gian liên tục chuyển động, và một lượng rất lớn các vật chất sơ cấp với các đặc tính và phẩm chất của chúng đi qua không gian. Chuyển động liên tục là chuyển động chung của vũ trụ chưa bao giờ dừng lại. Ngay cả sự trừu tượng hoặc trí tưởng tượng trong não của chúng ta cũng liên quan đến sự chuyển động của các dòng vật chất sơ cấp giữa các tế bào thần kinh của não. Chuyển động nên được hiểu theo nghĩa rộng của từ này - như sự phát triển (-, nếu chúng ta đang nói về một người) - quá trình thay đổi về chất trong sự tương tác của các đối tượng gắn với sự xuất hiện của các thuộc tính mới hoặc sự xuất hiện của một đối tượng mới. Sự phát triển cũng đi kèm với biến đổi các dạng, tính chất và phẩm chất của không gian và vật chất và các tương tác của chúng.

Một không gian với các kích thước thay đổi liên tục sẽ được gọi là không gian ma trận … Nó giống như một chiếc bánh nhiều lớp, trong đó mỗi lớp có kích thước lượng tử riêng.

Do đó, trong không gian ma trận này, khi nó tương tác với các dạng vật chất, các lớp có kích thước giống hệt nhau sẽ hình thành. Mỗi lớp có kích thước giống hệt nhau của không gian ma trận này sẽ được gọi là vũ trụ-vũ trụ với mức kích thước này.

Nói cách khác, sự thay đổi kích thước của không gian ma trận theo một lượng nhất định ("lượng tử"), ΔL dẫn đến sự thay đổi về chất trong không gian ma trận và sự hình thành trong không gian-vũ trụ của nó một thành phần chất lượng mới.

Nó có thể được so sánh với việc ghép các bức tranh từ các khối khi còn nhỏ.

Vì vậy, sự thay đổi kích thước của không gian một lượng ΔL tương đương với sự xuất hiện của một "" mới và khả năng thêm, với sự trợ giúp của nó, sắp xếp lại tất cả các hình khối, một "bức tranh" mới - vũ trụ. Điều này chỉ trở nên khả thi khi mọi thứ đều là "".

Nếu chúng ta trộn các hình khối có kích thước khác nhau và cố gắng ghép một bức tranh từ chúng lại với nhau, thì với tất cả mong muốn, chúng ta sẽ không thành công, ngay cả khi chúng ta có đủ "khối" cho một vài "bức tranh". Đầu tiên, bạn cần sắp xếp (lượng tử hóa) những "hình khối" này theo kích thước, sau đó thêm "hình ảnh" từ chúng.

Sự thay đổi liên tiếp về thứ nguyên theo cùng một giá trị là lượng tử hóa không gian ma trận và được thể hiện bằng hệ số lượng tử hóa, là tiêu chuẩn mà các “hình khối” được chọn để tạo ra một “bức tranh” mới.

Do đó, cũng giống như các bức tranh khác nhau có thể được ghép lại với nhau từ một số hình khối khác nhau có cùng kích thước, do đó, từ cùng một loại vật chất trong không gian ma trận, các vũ trụ không gian được hình thành.

Ví dụ, trong một lớp có 6 cùng loại vật chất, ở lớp khác - 7, ở lớp thứ ba - 8, v.v.

Những vũ trụ-không gian này tạo thành một hệ thống duy nhất trong không gian ma trận, như đã được lưu ý, tương tự như một lớp bánh, mỗi lớp của nó khác nhau về chất với lớp kia. Hơn nữa, mỗi lớp liền kề của chiếc bánh này, trong "bức tranh khảm" của nó, nhiều hơn hoặc ít hơn một "khối lập phương".

Để đơn giản hóa sự hiểu biết của nhiều điểm, chúng tôi sẽ giới thiệu các ký hiệu để biểu diễn một số thông tin dưới dạng hình ảnh.

Từ nguyên tử đến tế bào sống

Sau quá trình tổng hợp các nguyên tử từ các chất sơ cấp, nguyên tử tác động vào không gian với dấu hiệu ngược lại và xảy ra hiện tượng cong một phần (biến dạng) thứ cấp của không gian (xem hình vẽ).

Giữa quả cầu vật chất, được hình thành bởi sự hợp nhất của bảy dạng vật chất, và etheric, cũng như với phần còn lại của các quả cầu, được hình thành bởi sự hợp nhất của sáu, năm, bốn, ba và hai dạng vật chất, có một sự tương tác ở những phẩm chất chung. Tương tác này được xác định hệ số tương tác α_tôi với mỗi quả cầu.

Như chúng ta đã biết, các nguyên tử khác nhau có những ảnh hưởng khác nhau đến sự thay đổi về chiều của mô hình thu nhỏ.

Do đó, mỗi nguyên tử với khối lượng của nó ở mức độ lớn hơn hoặc nhỏ hơn mở ra một rào cản định tính giữa các cấp độ vật lý và etheric và tạo ra giữa chúng kênh mà thông qua đó các vấn đề chính chảy đến cấp độ etheric.

Kênh cực tiểu tạo ra một nguyên tử hydro, các kênh cực đại tạo ra các nguyên tố xuyên khí (xem hình vẽ). Thông qua các kênh này, một phần vật chất bắt đầu chảy đến mức etheric và trở nên không liên kết với các vật chất khác (quá trình ngược lại của sự hợp nhất vật chất). Đối với nguyên tử hydro và các nguyên tử đơn giản khác, sự mất mát của vật chất G là không đáng kể, vì vậy chúng vẫn ổn định. Và các nguyên tố transuranic mất đi một phần đáng kể của vật chất này và khi nó đạt đến giá trị tới hạn, sẽ phân rã thành các nguyên tử ổn định. Các nguyên tử mới đã có ít kênh hoạt động hơn giữa cấp độ vật lý và etilen, do đó, có cấu trúc ổn định hơn.

Còn đối với các phân tử hữu cơ phức tạp, hệ số tương tác α chúng trở nên quan trọng, do đó các điều kiện phát sinh cho sự tràn của các dạng khác tạo thành một chất vật lý đậm đặc. Giữa cấp độ vật lý và cấp độ etilen, một kênh phát sinh qua đó dòng chảy của các vấn đề, được hình thành trong quá trình phân hủy của các phân tử đơn giản đã rơi vào vùng hoạt động của kênh các phân tử phức tạp, ví dụ, DNA hoặc RNA, đã tạo ra dự đoán của họ trên cấp độ etheric. Nhưng mức etheric được hình thành từ sáu dạng vật chất, do đó, các hình chiếu của phân tử DNA và RNA sẽ chỉ được lấp đầy bằng vật chất còn thiếu. G đến nồng độ gần với nồng độ của vật chất này ở cấp độ vật lý. Sau đó, rào cản định tính giữa cấp độ eteric và thể chất hoàn toàn biến mất. Đối với các phân tử đơn giản, hệ số α DNA và RNA là siêu việt, đó là lý do tại sao chúng phân rã.

Để hình dung một cách có hệ thống sự khẳng định rằng tất cả các quy luật của Vũ trụ đều tự biểu hiện ở cấp độ vi mô và vĩ mô, chúng ta sẽ đề cập đến một số cấp độ tổ chức của vật chất và hiện tại ở dạng tổng quát sự biểu hiện của các cơ chế giống nhau. Bạn có thể đã chú ý đến thực tế là trong vũ trụ vi mô, các nguyên tử được tổ chức thành mạng tinh thể, và ở cấp độ macrocosm, một cấu trúc cũng được hình thành từ các "nguyên tử" của macrocosm - sáu tia và phản sáu tia., tương tự như mạng tinh thể của các nguyên tử trong mô hình thu nhỏ.

Và bây giờ chúng ta sẽ mô tả bằng đồ thị một số cấp độ cấu trúc của tổ chức vật chất - từ nguyên tử - đến tế bào sống và phân tích điểm chung của chúng. Ở tất cả các cấp độ tổ chức của vật chất (nguyên tử - 1, nguyên tử phức tạp - 2, ADN - 3, tế bào - 4), cùng một cơ chế hoạt động giữa cấp độ vật chất và etilen - các kênh được hình thành qua đó các chất cơ bản chảy tự do đến cấp độ etilen.

Cuối cùng, chúng tôi nhận thấy rằng "", điều này sẽ cho phép chúng tôi hiểu và tiết lộ bí mật về nguồn gốc của SỰ SỐNG. Chúng ta sẽ nói về vấn đề này trong các bài học tiếp theo.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Hiện tượng thành công trong dạy học trong các tác phẩm của các nhà giáo-đổi mới trong nước thế kỉ 19 - 20: Chuyên khảo. - Pyatigorsk: PSLU, 2008. - 156 tr.

2 Amonashvili, Sh. A. Chức năng giáo dục và nuôi dưỡng đánh giá việc giảng dạy của học sinh. M., 1984. tr. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Về nuôi dạy; comp. S. Soloveichik. - ấn bản thứ 4. - M.: Politizdat, 1982. - tr. 70.

4 Levashov N. V. "Vũ trụ không đồng nhất". - St. Petersburg: ID. "Mitrakov", 2011. - S. 53-54.

5 Bất động sản - mặt của biểu hiện phẩm chất: chất lượng luôn tồn tại trong một vật thể (tròn, phẳng, xốp, v.v.), và các thuộc tính có thể xuất hiện hoặc không. Tính chất xuất hiện khi một đối tượng (O₁) với bộ riêng của nó phẩm chất tương tác với một đối tượng khác (O₂), trong đó có những phẩm chất tương thích với những phẩm chất của đối tượng thứ nhất. Hầu như bất kỳ đối tượng nào cũng có khả năng sở hữu một tập hợp (phổ) thuộc tính. Bất kỳ Tài sản nào cũng là tương đối: Tài sản không tồn tại ngoài mối quan hệ với các Thuộc tính và sự vật khác.