Hậu quả nghiêm trọng của các thiết bị đối với sự phát triển của trẻ em

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Con cái của chúng ta sống trong một thế giới hoàn toàn khác so với thời mà cha mẹ chúng đã sống. Ngay từ những tháng đầu tiên, đứa trẻ phải đối mặt với những lợi ích của nền văn minh, điều mà các bạn cùng trang lứa của nó không nghi ngờ gì cách đây 20-30 năm. Tã, màn hình em bé, trò chơi điện tử, máy tính, đồ chơi tương tác, điện thoại di động, video, truy cập TV miễn phí với quảng cáo và phim hành động đẫm máu - tất cả những hiện tượng này bao quanh trẻ em ngày nay, bắt đầu từ những tháng đầu đời.

Thế giới mới của tuổi thơ

Thế mới biết, càng trẻ càng dễ làm chủ tinh thần thời đại. Tất nhiên, một nhóm đặc biệt cởi mở và nhạy cảm là trẻ mẫu giáo, vì chúng không chỉ lớn lên mà còn hình thành và phát triển trong những điều kiện hoàn toàn mới, chưa từng có ở bất kỳ nơi nào khác. Tuổi thơ mới này phát triển và tồn tại trong môi trường thông tin mà người lớn tạo ra cho các em. Chúng ta hãy thử xem xét một số đặc điểm chung của môi trường này và hiểu nó ảnh hưởng như thế nào đến trẻ em hiện đại.

Ngày nay, việc sản xuất nhiều loại hàng hóa cho trẻ em được phát triển rộng rãi: từ các sản phẩm vệ sinh, thực phẩm đến các chương trình máy tính. Chính tên của các công ty thương mại đã minh chứng cho phạm vi sản xuất và tiêu thụ (Đế chế tuổi thơ, Thế giới tuổi thơ, Thế giới trẻ em, Hành tinh tuổi thơ, v.v.).

Đồng thời, các nhà sản xuất hàng hóa dành cho trẻ em (đặc biệt là hàng thông tin) cực kỳ cẩn trọng về đặc điểm lứa tuổi của những đối tượng mà sản phẩm của họ hướng đến. Thị trường đồ chơi rõ ràng đang bị chi phối bởi búp bê “người lớn”, phù hợp với lứa tuổi thanh thiếu niên hơn, phim dành cho lứa tuổi mẫu giáo về hình thức và nội dung không phù hợp với nhận thức của trẻ em, sách hiện đại không viết bằng ngôn ngữ “thiếu nhi”. Người lớn cố gắng đặc biệt trang điểm cho trẻ mẫu giáo theo phong cách người lớn, cung cấp các sản phẩm trang điểm cho trẻ em gái bốn năm tuổi, dạy chúng hát và nhảy như người lớn - nói một cách dễ hiểu, họ làm mọi cách để trẻ em không còn là trẻ con càng sớm càng tốt.

Kỹ năng bổ sung kiến thức

Sự tập trung vào giai đoạn trưởng thành sớm được thể hiện rõ ràng nhất ở niềm đam mê học tập sớm. Học tập có mục đích (thường được gọi là phát triển sớm) bắt đầu sớm hơn. Ngày nay, đã có các chương trình giáo dục dành cho trẻ sơ sinh (bộ “Cô bé thông minh” bao gồm các chương trình dành cho bé ở tất cả các môn học - “Đọc trước khi biết đi”, “Toán từ trong nôi”, “Kiến thức bách khoa từ trong nôi”, v.v.). Loạt video giáo dục "I Can Do Anything" cho bé từ ba tháng tuổi rất được yêu thích! Trẻ sơ sinh được làm quen với các loài động vật kỳ lạ, chúng được dạy về âm nhạc và thời gian. Các bậc cha mẹ đừng ngần ngại tin tưởng những lời giới thiệu hứa hẹn phát triển trí tưởng tượng, khả năng nói và tư duy với sự trợ giúp của những bộ phim này. Và bên cạnh đó, việc một đứa trẻ bật một bộ phim sẽ dễ dàng hơn nhiều so với việc chơi và nói chuyện với nó.

Yêu cầu ngày càng tăng về kiến thức và kỹ năng giáo dục của trẻ em được kết hợp với một thái độ cẩn thận, bảo vệ quá mức đối với thể chất và sự độc lập của trẻ.

Ngày nay, việc rèn luyện tính ngăn nắp, gọn gàng (sau ba đến bốn tuổi), kỹ năng tự phục vụ kém phát triển (trẻ bốn, năm tuổi chưa biết tự mặc quần áo, xỏ dây giày, v.v.) ngày nay thường gặp.. Những bước đi độc lập của đứa trẻ với các bạn (đến 12-13 tuổi) đã trở nên hoàn toàn không thể. Mọi thứ được thực hiện nhằm mục đích giúp cuộc sống của em bé dễ dàng hơn, bảo vệ em trước mọi rủi ro, nỗ lực và khó khăn. Xu hướng làm cho cuộc sống dễ dàng hơn cho trẻ em đã đạt đến mức tối đa. Đồ chơi hoàn toàn chứa mọi thứ cần thiết để sử dụng (ví dụ, một con chó được gắn vào một con búp bê, và một dây xích, một cái bát, thức ăn đồ chơi, một ngôi nhà, v.v.). Bạn không cần phải phát minh và sáng chế bất cứ thứ gì. Ngay cả việc thổi bong bóng, bạn không cần phải thổi nữa mà chỉ cần nhấn một nút là chúng sẽ tự bay. Có rất nhiều ví dụ về việc tạo điều kiện thuận lợi cho cuộc sống của trẻ em như vậy. Kết quả là, đứa trẻ chỉ đơn giản là không có nơi nào để thể hiện sự chủ động và độc lập. Mọi thứ đã sẵn sàng để được tiêu thụ và sử dụng. Trẻ không còn không gian cho việc thể hiện tính độc lập, chủ động theo nghĩa rộng.

Tiêu dùng vượt quá nhu cầu

Sự phong phú của hàng hóa và giải trí cho trẻ em hình thành tư duy tiêu dùng. Có khoảng 500 đồ chơi trong phòng trẻ của một trẻ mẫu giáo đô thị hiện đại, trong đó chỉ có 6% đồ chơi được trẻ thực sự sử dụng. Tư duy tiêu dùng đang được tích cực hình thành và củng cố nhờ sự mở rộng của các phương tiện truyền thông và sản phẩm video hiện đại dành cho trẻ em.

Việc chiếm ưu thế của trẻ mẫu giáo đã trở thành việc xem (tiêu thụ) phim hoạt hình và trò chơi máy tính, việc xác định độ tuổi và tiềm năng phát triển của chúng, phần lớn, rất đáng nghi ngờ. Chuỗi video nhanh và tươi sáng, vô số âm thanh lớn, khung hình nhấp nháy ngăn cản ý chí và hoạt động của trẻ, như thể thôi miên trẻ, chặn hoạt động của chính trẻ. Và, tất nhiên, trò chơi máy tính, "chương trình giáo dục" và "giải trí trên màn hình" khác đã trở thành một vấn đề rất nghiêm trọng ngày nay. Đối với trẻ em, máy tính không phải là một phương tiện thu thập thông tin, mà là một nguồn cung cấp các ấn tượng giác quan, việc tiêu thụ chúng biến thành một nghề độc lập. Sự ra đời của công nghệ kỹ thuật số bắt đầu ngay từ khi còn sơ sinh (máy tính bảng dành cho xe đẩy hiện đang được sản xuất, thay thế xe lắc cho trẻ sơ sinh). Màn hình máy tính ngày càng thay thế cho hoạt động thể chất của trẻ em, hoạt động mục tiêu và hiệu quả, vui chơi, giao tiếp với người lớn thân thiết.

Sự thiếu hụt trong di chuyển và giao tiếp

Tất cả những xu hướng này, tất nhiên, được phản ánh trong đặc thù của sự phát triển của trẻ em hiện đại. Đầu tiên là sự kém phát triển của các kỹ năng vận động tinh và thô. Vận động và hành động khách quan là hình thức biểu hiện đầu tiên và thực tế duy nhất của hoạt động và tính độc lập trong thời thơ ấu (đến ba tuổi). Những chuyển động như vậy chủ yếu phát triển trong hành động của một đứa trẻ với các đồ vật hoặc đồ chơi đặc biệt (chèn, kim tự tháp, viền, v.v.). Việc nhấn các nút và phím đơn điệu không thể bù đắp cho sự thiếu hụt về ấn tượng vận động và giác quan.

Một đặc điểm đặc trưng khác của trẻ em hiện đại là sự chậm trễ trong phát triển lời nói. Trong những năm gần đây, cả phụ huynh và giáo viên ngày càng phàn nàn về tình trạng trẻ chậm phát triển lời nói: trẻ bắt đầu nói muộn hơn, nói ít và kém, giọng kém và thô sơ. Hầu hết mọi nhóm mẫu giáo đều cần trợ giúp trị liệu ngôn ngữ đặc biệt. Thực tế là trẻ em hiện đại phần lớn sử dụng quá ít lời nói trong giao tiếp với người lớn thân thiết. Họ thường xuyên tiếp thu các chương trình không yêu cầu phản hồi của họ, không phản ứng theo thái độ của họ. Cha mẹ mệt mỏi và im lặng được thay thế bằng màn hình nói chuyện ồn ào và liên tục. Nhưng lời nói phát ra từ màn hình vẫn là một tập hợp âm thanh khó hiểu của người khác, nó không trở thành "của riêng chúng ta." Vì vậy, trẻ thích im lặng hoặc sử dụng tiếng la hét hoặc cử chỉ.

Lời nói thông tục bên ngoài chỉ là phần nổi của tảng băng chìm, đằng sau đó là một khối khổng lồ của lời nói bên trong. Xét cho cùng, lời nói không chỉ là phương tiện giao tiếp, mà còn là phương tiện của tư duy, trí tưởng tượng, làm chủ hành vi của mình, nó là phương tiện nhận thức kinh nghiệm, hành vi, ý thức của bản thân nói chung. Nếu không có lời nói bên trong (và do đó không có cuộc sống bên trong), người đó vẫn cực kỳ không ổn định và phụ thuộc vào các tác động bên ngoài. Không có khả năng tập trung vào nội dung bên trong và phấn đấu cho một số mục tiêu dẫn đến một khoảng trống bên trong luôn phải được lấp đầy bởi những thứ bên ngoài. Chúng ta có thể quan sát thấy những dấu hiệu rõ ràng về sự vắng mặt của lời nói nội tâm này ở nhiều trẻ em hiện đại.

Nhiều giáo viên ghi nhận sự suy giảm mạnh mẽ trong trí tưởng tượng và hoạt động sáng tạo của trẻ em. Những nhiệm vụ phổ biến cách đây 30–40 năm (sáng tác một câu chuyện cổ tích, vẽ xong, xây dựng một thứ gì đó bằng que) giờ đây gây ra những khó khăn nghiêm trọng. Trẻ em mất khả năng và mong muốn chiếm hữu của mình với một cái gì đó, không nỗ lực để phát minh ra trò chơi mới, để tạo ra thế giới tưởng tượng của riêng mình.

Trò chơi nguyên thủy không dạy cho tính tự lập

Sự thiếu hoạt động và độc lập của trẻ mẫu giáo hiện đại được biểu hiện rõ ràng ở việc giảm mức độ chơi theo cốt truyện. Chính hoạt động này của trẻ sẽ quyết định sự phát triển của trí tưởng tượng, nhận thức về bản thân và kỹ năng giao tiếp. Tuy nhiên, mức độ vui chơi của trẻ mẫu giáo hiện đại đã giảm xuống đáng kể. Chơi phát triển toàn diện (theo vai, có hành động biểu cảm, có sự tham gia cảm xúc sinh động của trẻ, v.v.), mà 40 năm trước đây là chuẩn mực cho sự phát triển của trẻ mẫu giáo, thì nay ngày càng ít phổ biến hơn. Trò chơi của trẻ em đã trở nên hình thức, rời rạc, thô sơ. Nhưng thực tế đây là lĩnh vực duy nhất mà trẻ mẫu giáo có thể thể hiện tính chủ động và hoạt động sáng tạo của mình.

Theo dữ liệu của chúng tôi, ở 60% trẻ mẫu giáo cao cấp hiện đại, việc chơi đùa chỉ còn là những hành động sơ khai với đồ chơi (mặc quần áo cho búp bê, lái ô tô, trò chơi bắn súng, v.v.). Việc tạo ra một tình huống tưởng tượng và các âm mưu chi tiết chỉ được tìm thấy ở 5% trẻ em.

Khi chơi, trẻ em học cách kiểm soát và đánh giá bản thân, hiểu những gì mình đang làm và quan trọng nhất là muốn hành động một cách chính xác. Không chơi được một cách đầy đủ và độc lập, trẻ không thể tự lập - một cách ý nghĩa và sáng tạo - chiếm lĩnh bản thân. Bị bỏ lại mà không có sự hướng dẫn của người lớn và không có máy tính bảng, chúng không biết phải làm gì và đánh mất chính mình theo đúng nghĩa đen.

Rải rác và rút lui

Gần đây, các giáo viên và chuyên gia tâm lý ngày càng ghi nhận nhiều hơn ở trẻ em là trẻ không có khả năng tập trung vào bất kỳ hoạt động nào, thiếu hứng thú với công việc. Những đứa trẻ như vậy nhanh chóng bị phân tâm, chuyển đổi, cố gắng hết sức để thay đổi các ấn tượng, nhưng chúng cũng cảm nhận các ấn tượng khác nhau một cách hời hợt và rời rạc. Dữ liệu nghiên cứu liên kết trực tiếp các triệu chứng này với việc tiếp xúc với tivi hoặc máy tính. Trẻ em đã quen với việc ngồi trước màn hình cần được kích thích bên ngoài liên tục.

Ở độ tuổi đi học, nhiều em khó nhận biết thông tin bằng tai: các em không có khả năng ghi nhớ các cụm từ trước đó trong trí nhớ và kết nối các câu riêng lẻ, hiểu được ý nghĩa của văn bản. Nghe nói không gợi lên hình ảnh và ấn tượng lâu dài trong họ. Vì lý do tương tự, các em khó đọc: hiểu các từ riêng lẻ và các câu ngắn, các em không thể nắm và kết nối chúng, đó là lý do tại sao các em không hiểu toàn bộ văn bản. Vì vậy, họ chỉ đơn giản là không có hứng thú, thậm chí đọc những cuốn sách thiếu nhi hay nhất cũng cảm thấy nhàm chán.

Nhiều phụ huynh và giáo viên cũng ghi nhận sự giảm sút hoạt động giao tiếp của trẻ. Họ không quan tâm đến giao tiếp, họ không thể tự chiếm lĩnh, nghĩ ra một trò chơi chung. Ngay cả trong các bữa tiệc của trẻ em, việc tổ chức các trò chơi của chúng cũng phải do người lớn lo liệu. Đối với sinh nhật, nhiều bậc cha mẹ thuê hoạt náo viên hoặc nghệ sĩ giải trí, điều này chưa từng xảy ra trước đây. Nếu không có điều này, trẻ em thích sử dụng điện thoại hoặc máy tính bảng hơn. Tất nhiên, không phải tất cả trẻ em đều có đầy đủ các "triệu chứng" được liệt kê. Nhưng những xu hướng thay đổi tâm lý của trẻ em thời hiện đại là khá rõ ràng.

Nhân cách chưa phát triển

Tóm lại, chúng ta có thể nói rằng trẻ em hiện đại trước hết phải chịu đựng khả năng xây dựng kế hoạch hành động bên trong và các phẩm chất hành động: có mục đích, tính độc lập, tính kiên trì, vốn là cốt lõi của nhân cách. Với trình độ nhận thức, phát triển tinh thần và kiến thức kỹ thuật đủ cao, các em vẫn thụ động, phụ thuộc và phụ thuộc vào người lớn và hoàn cảnh bên ngoài.

Thái độ của người lớn (cha mẹ và giáo viên) đối với sự phát triển sớm, được hiểu riêng là “học”, kìm hãm sự phát triển nhân cách của trẻ. Các lớp học rèn luyện trí nhớ, "tính kiên trì", kỹ năng vận động và cảm nhận, hoàn toàn phớt lờ, và đôi khi ngăn cản ý chí của trẻ, nhưng, như nhiều giáo viên tin tưởng, phát triển tính tùy tiện (nghĩa là kiên trì, vâng lời, tổ chức, v.v.). Trẻ mẫu giáo thực sự ngoan ngoãn ngồi trong lớp. Tuy nhiên, sự tùy tiện “bắt buộc” như vậy chỉ tồn tại trong trường hợp có sự kiểm soát từ bên ngoài. Khi không có sự giám sát và hướng dẫn của người lớn, trẻ trở lại hoạt động bốc đồng và hoàn toàn bất lực. Chủ quan kiến thức và kỹ năng không đáng kể không được đồng hóa và không phát triển nhân cách của trẻ.

Trẻ em cần mở ra thế giới của người lớn

Quy luật phát triển rất quan trọng của trẻ nằm ở sự phát triển trước về ý nghĩa so với kiến thức và kỹ năng. Đầu tiên, một đứa trẻ phải muốn làm điều gì đó, khám phá ra ý nghĩa cá nhân, của riêng mình, và chỉ sau đó, trên cơ sở đó, nắm vững kiến thức và kỹ năng cụ thể. Nói cách khác, lúc đầu ý nghĩa và động cơ của hoạt động được nắm vững, và chỉ sau đó (và trên cơ sở của chúng) - mặt kỹ thuật của hành động (kiến thức và kỹ năng).

Thật không may, người lớn - cả cha mẹ và giáo viên - thường vi phạm luật này và cố gắng dạy một đứa trẻ điều gì đó không có ý nghĩa đối với nó, không có ý nghĩa cá nhân. Không thể truyền đạt cho trẻ ý nghĩa và động cơ của hoạt động, họ chủ động truyền cho trẻ những kỹ năng và khả năng mà đối với trẻ vẫn vô nghĩa. Tính cách của đứa trẻ, sở thích và nhu cầu của nó chỉ đang tăng thêm. Chúng được hình thành chính xác như thế nào phụ thuộc phần lớn vào môi trường mà người lớn tạo ra.

Vấn đề chính của tuổi thơ hiện đại là khoảng cách giữa thế giới của trẻ em và thế giới của người lớn. Trẻ em, từ bốn đến năm tuổi, sống trong tiểu văn hóa của chúng, mặc dù do người lớn tạo ra (đồ chơi hiện đại, phim hoạt hình, trò chơi máy tính, v.v.), ít được chúng quan tâm và thường mâu thuẫn với định hướng giá trị của chúng. Đổi lại, thế giới của người lớn (các hoạt động nghề nghiệp, các mối quan hệ của họ, v.v.) bị đóng cửa đối với trẻ em. Kết quả là, người lớn mất uy tín đối với trẻ em và các phương tiện ảnh hưởng đến chúng. Và những gì dường như tự nhiên cách đây vài thập kỷ đang trở thành một vấn đề ngày nay.