Lịch sử nên được dạy như thế nào trong trường học?

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Nhiều người nhớ từ thời thơ ấu môn lịch sử nhàm chán ở trường. Một danh sách khổng lồ về ngày tháng, chiến tranh, sự kiện và tên không cần thiết, hơn nữa, không đáng tin cậy, như được chỉ ra bởi các nghiên cứu gần đây. Nhưng hoàn toàn không khó để làm cho Lịch sử trở thành một môn học thú vị và hấp dẫn, thể hiện quá trình phát triển vĩ đại của các nền văn minh …

Lịch sử tích cực của nền văn minh

Tình hình với sách giáo khoa ở trường cũng tương tự như trải nghiệm nổi tiếng với sự tập trung. Trong khi chúng tôi làm theo những lời của tác giả trinh thám của cuốn sách và tập trung vào quan điểm áp đặt - "sự thật nổi tiếng", những người khác vẫn không để ý đến chúng tôi:

Có một ý tưởng để cố gắng thực hiện khái niệm "Câu chuyện tích cực", như một môn học mang lại kiến thức tích cực, giúp hiểu biết kết nối giữa cổ đại và hiện đại, tác động của công nghệ và cấu trúc xã hội đối với cuộc sống của con người và thiên nhiên xung quanh, v.v. Nói chung, sự thịnh hành phải là lịch sử khám phá và sáng tạo, không phải là lịch sử của những cuộc chiến tranh và tàn phá. Bằng cách nào đó, có một sự hiểu biết chung, nhưng thuật ngữ vẫn chưa kết tinh.

Vào mùa hè năm 2014, một câu hỏi quan trọng đã được đặt ra trong bài viết "Trả lời câu hỏi của độc giả": “Nếu toàn bộ câu chuyện là một lời nói dối hoàn toàn, thì nó có nên được dạy ở trường không? Bạn sẽ viết một cuốn sách giáo khoa lịch sử như thế nào? "

Câu trả lời của tôi: Lịch sử phải là môn bắt buộc, nhưng không phải là công cụ tuyên truyền chính trị hiện tại biến thành dĩ vãng, mà là sợi dây liên kết giữa tất cả các môn học khác. Có nghĩa là, thay vì lịch sử của các cuộc chiến tranh, các cuộc cách mạng và các yếu tố khác về ngày tháng, tên, sự xuất hiện và mật khẩu, chúng ta cần một lịch sử về sự sáng tạo nhất quán của cấu trúc của nền văn minh.

Sự thay đổi trong nguồn cung cấp năng lượng (không chỉ củi, than và nhiên liệu khác, mà chủ yếu là nông nghiệp!), Cơ khí, giao thông và thông tin liên lạc đã thay đổi môi trường con người như thế nào, những thay đổi này ảnh hưởng như thế nào đến cách sống của các nhóm người khác nhau? Nền văn minh thuộc địa đã thay đổi bộ mặt thế giới như thế nào, và ai sống bằng chi phí của ai, làm thế nào anh ta có được các nguồn lực cần thiết, thay đổi các mối quan hệ trong phân công lao động khu vực?

Trên thực tế, nhiều điều có thể được tóm tắt một cách ngắn gọn và dễ tiếp cận, ví dụ, hãy xem "Lịch sử Logistic của Hoa Kỳ" có phần bị bỏ rơi. Đã có thể đính kèm các thông tin chi tiết vào lược đồ chung này. Tối thiểu về ngày tháng + kiến thức về địa lý và không cần quan tâm đến những gì một số chính khách đã nghĩ vào tối thứ Sáu ba nghìn năm trước, điều quan trọng chính là những gì họ thực sự đã làm (đối với những người tiên tiến, bạn có thể giải thích thêm về cách các mục tiêu thực được che đậy, cách họ giải thích hành động của họ đối với người dân).

Nên để sơ đồ phân chia thành các thời kỳ theo các nhà cai trị đã được thông qua, vì ngày tháng khó nhớ hơn, và do đó dễ dàng hơn: "dưới thời Nicholas-2", "dưới thời Stalin", "trong thời đại Victoria", v.v.

Điều rất quan trọng là phải tuân thủ quy tắc đào tạo tích hợp, tức là lập trình trước các kết nối liên ngành. Điều này rất dễ thực hiện ngay cả với các chương trình hiện đại. Ví dụ, chúng tôi hỏi câu hỏi đơn giản nhất: "Người La Mã và Hy Lạp cổ đại đã ăn gì?" và mối liên hệ với địa lý vật lý và sinh học đã và đang hình thành.

Nếu lịch sử kể về việc xây dựng các kim tự tháp Ai Cập không rõ mục đích, thì trong sách giáo khoa toán của lớp tương ứng, thay vì bài toán về tải trọng được vận chuyển cho một số mục đích không xác định, có thể đưa ra các bài toán để tính lượng lương thực mà những người xây dựng cần mỗi ngày. và mỗi năm, những diện tích ruộng nào với sản lượng như vậy có thể cung cấp cho nó. Các con số phải là thực. Đây là lịch sử, đại số, hình học và sinh học trong một chai. Đồng thời, cho thấy các cấu trúc cổ đại để đo mức độ của lũ sông Nile, phục vụ cho việc tính toán lũ lụt (tức là các khu vực được bón phân) để tính toán số tiền thuế trong tương lai …"

Cổ đại và hiện đại (kết nối thời đại)

Vào mùa hè năm 2014, một mẩu giấy nhỏ được viết "Tại sao phải học lịch sử?" với câu trả lời cho câu hỏi của độc giả, chẳng hạn như câu này: “Nếu toàn bộ câu chuyện là nói dối, thì nó có nên được dạy ở trường không? Bạn sẽ viết một cuốn sách giáo khoa lịch sử như thế nào?"

Mở đầu câu trả lời như sau: “Lịch sử nên là môn học bắt buộc, nhưng không phải là công cụ tuyên truyền chính trị hiện tại biến thành dĩ vãng, mà là sợi dây liên kết giữa tất cả các môn học khác. Điều rất quan trọng là phải tuân thủ quy tắc đào tạo tích hợp, tức là lập trình trước các kết nối liên ngành. Điều này có thể được thực hiện ngay cả với các chương trình hiện đại. Ví dụ, chúng tôi đặt câu hỏi đơn giản nhất: “Người La Mã và Hy Lạp cổ đại đã ăn gì?”, Và mối liên hệ với địa lý vật lý và sinh học đã xuất hiện. Có nghĩa là, thay vì lịch sử của các cuộc chiến tranh, các cuộc cách mạng và các vấn đề khác về ngày tháng, tên, sự xuất hiện và mật khẩu, chúng ta cần một lịch sử về sự sáng tạo nhất quán của cấu trúc của nền văn minh …"

Bộ xương của lịch sử có thể được thể hiện một cách hình tượng dưới dạng cấu trúc tinh thể, trong đó các lớp hai chiều trong tọa độ XY thể hiện trạng thái văn minh tại một thời điểm nhất định, lớp dưới là cổ và lớp trên là hiện đại. Lý thuyết logistic của nền văn minh dựa trên nút thành phố và liên kết cạnh giữa chúng, hơn nữa, mô hình kết nối được xác định bởi địa lý, nhu cầu và khả năng vận chuyển. Trong giới hạn của một bình diện, một nghiên cứu so sánh rất hữu ích về lịch sử thu được "và điều gì đã xảy ra cùng thời điểm ở các địa phương khác?"

Trong lịch sử, thứ ba, tọa độ Z, thời gian, niên đại tạo ra vấn đề lớn nhất. Trong biểu đồ được hiển thị, các nút-quả cầu “từ dưới lên” là các thành phố giống nhau (hiện tượng, công nghệ, v.v.), sự thay đổi của chúng cho thấy động lực của quá trình và cho phép “xâu chuỗi trên trục thời gian”, thể hiện sự mâu thuẫn và dữ liệu có vấn đề.

Nghiên cứu theo chuỗi dọc "từ trên xuống dưới", từ xưa đến nay, là một phương pháp nghiên cứu lịch sử ngược dòng, cho phép người ta tìm ra giới hạn độ tin cậy của thông tin sẵn có về hiện tượng.

À chính nó đấy. Khi thời kỳ tồn tại khổng lồ của loài người, "thời kỳ đồ đá" / "xã hội nguyên thủy", thực sự bị gạt ra khỏi lĩnh vực nghiên cứu / lĩnh vực chú ý, như trong sách giáo khoa dành cho lớp 5, thì sẽ không có hiểu biết về tính thống nhất của quá trình lịch sử, mối liên hệ giữa quá khứ và hiện tại, và do đó, tri thức sẽ vẫn còn rời rạc và vô định hình.

Khi chúng ta, cùng với những người trẻ tuổi nhất, nghiên cứu sách giáo khoa lịch sử học đường, tôi sẽ cố gắng vạch ra những "dây chuyền dọc" về mối liên hệ của thời kỳ đồ đá và các thời đại khác với hiện tại, để có đủ thời gian và công sức thiết kế. Rất có thể người lớn cũng sẽ quan tâm.

Để bắt đầu, một trang con "Lớp 5" đã được tạo, nơi các sửa đổi và bổ sung của tôi đối với sách giáo khoa sẽ được đăng "Lịch sử thế giới cổ đại" … Có lẽ tôi sẽ viết một cái gì đó trước thời hạn, càng xa càng tốt, tôi sẽ tạo các trang con mới. Nhiệm vụ 5 - 6 năm tới.

Giải đáp thắc mắc của độc giả

Một số câu hỏi được đặt ra, câu trả lời có thể được nhiều người quan tâm.

Nếu toàn bộ câu chuyện là một lời nói dối, thì nó có nên được dạy ở trường không? Bạn sẽ viết một cuốn sách giáo khoa lịch sử như thế nào?

Lịch sử nên là bắt buộc, nhưng không phải là một công cụ tuyên truyền của chính trị hiện tại biến thành quá khứ, mà là một liên kết giữa tất cả các môn học khác. Có nghĩa là, thay vì lịch sử của các cuộc chiến tranh, các cuộc cách mạng và các yếu tố khác về ngày tháng, tên, sự xuất hiện và mật khẩu, chúng ta cần một lịch sử về sự sáng tạo nhất quán của cấu trúc của nền văn minh.

Sự thay đổi trong nguồn cung cấp năng lượng (không chỉ củi, than và nhiên liệu khác, mà chủ yếu là nông nghiệp!), Cơ khí, giao thông và thông tin liên lạc đã thay đổi môi trường con người như thế nào, những thay đổi này ảnh hưởng như thế nào đến cách sống của các nhóm người khác nhau? Nền văn minh thuộc địa đã thay đổi bộ mặt thế giới như thế nào và ai sống bằng chi phí của ai, làm thế nào anh ta có được các nguồn lực cần thiết, thay đổi các mối quan hệ trong phân công lao động khu vực?

Trên thực tế, nhiều điều có thể được tóm tắt một cách ngắn gọn và dễ tiếp cận, ví dụ, hãy xem "Lịch sử Logistic của Hoa Kỳ" có phần bị bỏ rơi. Đã có thể đính kèm các thông tin chi tiết vào lược đồ chung này. Tối thiểu về ngày tháng + kiến thức về địa lý, và tôi không quan tâm một số chính khách nghĩ gì vào tối thứ Sáu, điều chính là những gì họ thực sự đã làm (đối với những người tiên tiến, bạn có thể giải thích thêm về cách các mục tiêu thực được che đậy, cách họ giải thích hành động đối với người dân).

Nên để sơ đồ phân chia thành các thời kỳ theo các nhà cai trị đã được thông qua, vì ngày tháng khó nhớ hơn, và do đó dễ dàng hơn: "dưới thời Nicholas-2", "dưới thời Stalin", "trong thời đại Victoria", v.v.

Điều rất quan trọng là phải tuân thủ quy tắc đào tạo tích hợp, tức là lập trình trước các kết nối liên ngành. Điều này rất dễ thực hiện ngay cả với các chương trình hiện đại. Ví dụ, chúng tôi đặt câu hỏi đơn giản nhất: "Người La Mã và Hy Lạp cổ đại đã ăn gì?" và mối liên hệ với địa lý vật lý và sinh học đã và đang hình thành.

Nếu lịch sử kể về việc xây dựng các kim tự tháp Ai Cập không rõ mục đích, thì trong sách giáo khoa Toán của lớp tương ứng, thay vì bài toán về hàng hóa được vận chuyển vì lý do gì, có thể đưa ra các bài toán để tính xem những người xây dựng cần bao nhiêu lương thực mỗi ngày. ngày và mỗi năm, những khu vực ruộng cho như vậy và năng suất như vậy có thể cung cấp cho nó. Các con số phải là thực. Đây là lịch sử, đại số, hình học và sinh học trong một chai. Đồng thời, hiển thị các cấu trúc cổ đại để đo mức độ của lũ sông Nile, phục vụ cho việc tính toán lũ lụt (nghĩa là các khu vực được bón phân) để tính toán số tiền thuế trong tương lai.

Vì vậy, tôi đã bị mang đi. Tôi khuyên bạn nên hỏi người lớn và trẻ em một câu hỏi kiểm tra: "Tại sao gấu Bắc Cực không săn chim cánh cụt" và tính thời gian cho đến khi có câu trả lời chính xác.

Tại sao bạn lại chuyển sang "Novochronologi"? Tại sao phải cố gắng rút ngắn lịch sử?

Việc xuất bản "Sự giả mạo niên đại của Romanovs-Oldenburgskys" là phiên bản điều tra hiện tại, một lời cảnh báo cho những ai tin tưởng tôi, một loại "bản đồ bãi mìn" về sự thật lịch sử. Đó là, cho đến một thời điểm nhất định tôi nghĩ rằng có thể dựa vào thông tin của thế kỷ 17-18, nhưng bây giờ bản thân tôi đối xử với họ hết sức thận trọng. Tôi không có nhiệm vụ định trước, ngoại trừ làm thế nào để tìm ra mọi thứ với sự công bằng tối đa. Người La Mã cần kéo dài lịch sử của Muscovy, vì vậy trong trường hợp này tôi buộc phải rút ngắn lịch sử. Và nói chung, nếu ai đó tuyên bố rằng thành phố này có hàng nghìn năm tuổi, tôi sẽ không tranh luận, đối với tôi điều quan trọng chính là: điều gì đã thực sự ở đó vào thế kỷ 19, 18, 17 và tại sao?

Tại sao phải thay đổi, thay đổi, viết lại lịch sử? Tại sao phải thực hiện một công việc đủ lớn, tốn nhiều công sức để bỏ qua các tu viện, thu giữ tài liệu, viết lại, viết lại, điều chỉnh chúng cho phù hợp với nhau. Mục tiêu là gì? Tại sao?

Tại sao cần có một câu chuyện - trong câu trả lời tiếp theo. Chi phí lao động để lấy tài liệu là rất nhỏ so với chi phí quân sự, nhưng chúng cung cấp kiểm soát tương lai … Hầu hết các tài liệu không viết lại, không điều chỉnh, không thay đổi, chỉ là toàn bộ lịch sử của Muscovy "để lại" trong quá khứ 200 năm, lịch sử của St. Petersburg do người Romanov kiểm soát cũng giữ nguyên như hiện tại, nhưng Hố 200 năm tuổi trong lịch sử của các thành phố Muscovy được lấp đầy rất yếu, đã xảy ra hỏa hoạn và "Tái thiết" vào thế kỷ 19.

Tôi thu hút sự chú ý của bạn đến những điều sau: người Romanov không thay đổi lịch sử, không viết lại, họ lần đầu tiên viết câu chuyện của họ, được sử dụng để viết biên niên sử, trình tự thời gian của các sự kiện của các quốc gia chính riêng lẻ, người Romanov đã kết nối chúng khi họ cần.

Giả sử Oldenburgs đã chiếm được bang lân cận. Họ thiết lập quyền kiểm soát lãnh thổ, khuất phục dân chúng, bắt đầu tiêu hao tài nguyên. Cơ chế rõ ràng. Còn động cơ thì sao? Tại sao bạn cần tất cả những thứ này? Công dụng của cái này đối với người Romanov là gì?

Động cơ bây giờ cũng vậy, để khuất phục cần phải khắc sâu vào ý thức rằng không có dấu hiệu: quân phiệt / kẻ mạo danh, làm sai lệch kết quả bầu cử / chỉnh lý biên niên, do đó kẻ thống trị là tốt nhất có thể. Và trong những ngày đó, điều chính yếu là sự hào phóng, quý tộc của gia đình (xem thuật ngữ "chủ nghĩa địa phương"). Vì vậy, trong những câu chuyện của người Romanov, có rất nhiều bảng gia phả, để xác nhận họ, mặc dù không trực tiếp, nhưng có quan hệ họ hàng với các gia đình quý tộc của Muscovy + Người Romanov ủng hộ quyền của họ bằng "bầu cử dân chủ" + 16 này - Misha Romanov, một tuổi, được cho là đã gần như quỳ gối khi thuyết phục để thống trị huyền thoại Susanin.

Nếu không định hướng quyền lợi của mình vào tâm trí con người, thì việc đương đầu với nó càng khó khăn hơn, như ở loài vật, “uy quyền của người đầu đàn”. Do đó, họ tạo ra một câu chuyện cần thiết: "trước tiên bạn làm việc cho chính quyền, sau đó chính quyền làm việc cho bạn."

Hãy tưởng tượng rằng tất cả mọi người từ thời thơ ấu ở trường được cung cấp thông tin như vậy về Oldenburgskys, những người đồng thời là vua của Thụy Điển, Đan Mạch, Na Uy, Hy Lạp và Đế quốc Nga?

Hơn thế nữa, Oldenburg - những người thân nhất của gia đình hoàng gia Anh, mà lần đầu tiên được gọi là vương triều Hanoverian (Công quốc Oldenburg và Vương quốc Hanover ở Đức là hàng xóm của nhau).

Sau đó, người Anh được đổi tên thành Saxe-Coburg-Gotha, và mặc dù từ năm 1914 họ được đổi tên theo tên của vùng ngoại ô ở Windsor, nhưng trên thực tế họ vẫn như vậy cho đến bây giờ trị vì Elizabeth II. Nhân tiện, Saxe-Coburgs kết thúc với nó, bởi vì Thái tử Charles về phía cha anh ấy đến từ hoàng gia Hy Lạp-Đan Mạch Glucksburgs … Glucksburgs là ai? Đây chỉ là một trong những chi nhánh của Oldenburg. Vòng tròn đã hoàn thành.

Nhưng những người Saxe-Coburgs này đến từ đâu trên ngai vàng của nước Anh? Từ chồng của nữ hoàng Anh cuối cùng trong quá khứ, triều đại Hanoverian - tên bà là Victoria, từ chồng và cha của tất cả các con - Albert von Sachsen-Coburg-Gotha.

Tuy nhiên, nếu bạn tìm hiểu kỹ hơn, hóa ra người sáng lập ra triều đại Hanoverian George đệ nhất (đối với người Anh, anh là George, và vì vậy anh là George từ mọi phía) ở vị trí của anh chỉ vì mẹ cô, công chúa Anh Sophia, người thuộc triều đại cuối cùng, từ trường Stuarts. Đó là, George Đệ Nhất ở Anh cũng giống như Peter Đệ Tam ở Nga, nói một cách tương đối. Và Nữ hoàng Victoria nổi tiếng có tên kép - Alexandrina Victoria, và tên đầu tiên để vinh danh cha đỡ đầu của bà - Hoàng đế của Đế chế Nga Alexander-1. Vân vân. Vân vân.

A-a-a, vì vậy đây là một Gia đình-Grande Mafiabạn nói. Và bạn sẽ đúng. Bạn sẽ không còn ngạc nhiên tại sao nhiều vấn đề quan trọng nhất đã được giải quyết trong London và Paris … Vậy sau đó, nhận thức của bạn về lịch sử sẽ không thay đổi chút nào?

Đây chỉ là hai khía cạnh của câu hỏi.

Cá nhân tôi không có gì chống lại Oldenburg và Hanoverian. Họ di chuyển sự phát triển văn minh vì lợi ích của riêng họ, và những người khác có được rất nhiều. Cuối cùng, ngay cả khả năng phân phối thông tin trên toàn thế giới, được triển khai, bao gồm cả Internet, đã được đặt ngay sau đó, nhưng trong mọi trường hợp, mọi người nên biết anh hùng của họ … Như nó là. Bạn quyết định.