Chủ nghĩa phát xít giáo dục phát triển mạnh mẽ ở Nga

2024 Tác giả: Seth Attwood | [email protected]. Sửa đổi lần cuối: 2023-12-16 16:20

Vị trí của sư phạm Xô Viết nhanh chóng được tiếp quản bởi một ngành học bao gồm nhân chủng học, di truyền học và sư phạm. Nó được phát triển vào những năm 1920 bởi "các nhà tâm lý học Liên Xô lỗi lạc" Lev Vygotsky, Aron Zalkind và Pavel Blonsky khác. Theo nhà sử học Evgeniya Spitsyna, bản chất của hình thức kỷ luật này là sự phân biệt đối xử với trẻ em. "", - Spitsyn nói.

CÁCH CÁC BÁC SĨ QUY ĐỊNH ĐỂ ĐƯỢC BỒI DƯỠNG HỌC BỔNG

Có vẻ như, những người Bolshevik phải làm gì với nó? Nó trông như thế nào Leon Trotsky Alexander Asmolov, giám đốc Viện Phát triển Giáo dục Liên bang, thành viên của Quốc hội Do Thái Nga, người được coi là nhà tư tưởng chính của cuộc cải cách giáo dục của nước Nga "mới"? Tuy nhiên, những người theo chủ nghĩa tự do hiện đại và những người Bolshevik của những năm 1920 có nhiều điểm chung hơn tưởng tượng. Về hình thức, họ tuân thủ các hệ tư tưởng khác nhau. Người trước đây xây dựng một nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa thế giới, người sau chủ trương một dự án tự do thế giới.

Và trên thực tế, và trong một trường hợp khác, nó được yêu cầu phải tạo ra một con người mới, "định dạng lại" xã hội. Công cụ của những người theo chủ nghĩa Marx và những người theo chủ nghĩa thị trường hóa ra lại giống nhau - lý thuyết ưu sinh và chủng tộc.

Tiến sĩ Khoa học Lịch sử, Giáo sư Alexey Lubkov tin rằng những ý tưởng sư phạm học khá gây tranh cãi, nếu không muốn nói là ngoài lề đã được phát triển chính xác sau sự sụp đổ của Liên Xô và kết quả là sự sụp đổ của ngành sư phạm Xô Viết. "", - chú thích của Lubkov.

Lần đầu tiên ở nước ta, quan điểm về khoa học được thực hiện vào những năm 1920 trên nền tảng kiến thức nhân đạo đơn giản của Liên Xô được giới thiệu, được hỗ trợ bởi một số nhân vật chính trị nhất định, đặc biệt và Nikolai Bukharin … "", - Alexei Lubkov nói. Đây là những gì A. M. Etkind đã viết trong cuốn sách "Thêm về L. S. Vygotsky" về thái độ của ông với Trotsky:

“Ở Moscow vào giữa những năm 20. L. S. Vygotsky, cùng với tất cả những người tùy tùng của ông, chịu ảnh hưởng trí tuệ và chính trị của L. Trotsky … Dấu vết của ảnh hưởng như vậy có rất nhiều cả trong các văn bản của L. S. Vygotsky và trong các công việc tổ chức của các tổ chức mà ông đã liên kết.

TRONG. Spielrein

L. Trotsky lặp lại ý tưởng này mà không đề cập đến tinh thần Trotskyist siêu phàm của loại sinh vật mới L. S. Vygotsky đã viết.

Có lẽ, để hiểu bản chất của niềm tin này, cần nhắc lại lý thuyết về sự bù trừ quá mức …

Tiếp theo L. Trotsky, L. S. Vygotsky đã viết rằng “cuộc cách mạng đang tiến hành công cuộc cải tạo toàn nhân loại”. Cuộc cách mạng là vĩnh viễn và được hiện thực hóa trong ý thức cũng như hiện hữu; hoặc thậm chí trước thời hạn. Vì vậy, cuộc cách mạng để lại một vị trí lớn và danh dự cho tâm lý học. Là một công cụ mạnh mẽ và không thể thay thế trong kho văn hóa, tâm lý học phải phục vụ cuộc cách mạng, góp phần thay đổi thế giới.

Nadezhda Khramova Tôi chắc chắn rằng khoa học trong những năm 1920 - 1930 đã dẫn đến những kết quả đáng buồn. Việc áp dụng rộng rãi các bài kiểm tra thường không chính xác, các phương pháp giảng dạy khác nhau, như người ta vẫn nói hiện nay, sự thay đổi của nó, dẫn đến chất lượng giáo dục giảm sút nghiêm trọng. “- chuyên gia tâm lý giải thích. -.”. Theo Evgeny Spitsyn, trong những năm 1920 - đầu những năm 1930, thực tế có hai tập thể trong trường - khoa học và sư phạm. Các bác sĩ nhi khoa đã tiến hành kiểm tra, ghi lại dữ liệu nhân trắc học của đứa trẻ (ví dụ, kích thước đầu), tìm ra nguồn gốc của nó, v.v. Kết quả là, học sinh được chỉ định vào lớp này hoặc lớp kia, vào trường này hoặc trường kia - bình thường hoặc chuyên biệt. Chính các nhà khoa học phải chịu trách nhiệm về toàn bộ chính sách của nhà trường trong lĩnh vực giáo dục và nuôi dạy, giáo viên chỉ được coi là học sinh chủ thể và bị các nhà khoa học kiểm soát chặt chẽ.

“- Spitsyn tiếp tục. - Ơ

Năm 1936, rõ ràng là không thể có một bước đột phá về công nghệ đối với giáo dục phổ thông dựa trên cơ sở khoa học. Vì vậy, Ủy ban Trung ương của Đảng Cộng sản toàn liên minh (những người Bolshevik) đã ban hành một sắc lệnh "Về những biến đổi về khoa học trong hệ thống Ủy ban Nhân dân Giáo dục" nghiêm cấm các hoạt động của các nhà khoa học. Tài liệu này cho biết:

1)

2)

3)

5)

6)

Nền giáo dục Liên Xô trở lại tiêu chuẩn trước cách mạng, bổ sung thêm kiến thức mới và làm cho nền giáo dục trở nên phổ cập.

NỔI BẬT MIỀN TÂY TẬP THỂ

Thông điệp dạy tất cả mọi người, và với chất lượng tốt, hóa ra lại đúng., - ghi chú Nadezhda Khramova.

Theo ý kiến của bà, nền giáo dục Liên Xô lần đầu tiên sau 500 năm đã nâng cao một nhóm các nhà khoa học của riêng mình, vốn đã vượt qua phương Tây tập thể về phát triển khoa học và công nghệ. “, - Khramova nói. -.

Một bước đột phá như vậy là chưa từng có trong lịch sử. Cũng như tài nguyên của một quốc gia khổng lồ, mà phương Tây chưa bao giờ chiếm được thuộc địa, là chưa từng có. Do hậu quả của sự phản bội của giới thượng lưu, Liên Xô sụp đổ, điều đầu tiên mà các ngân hàng quốc tế bắt đầu phân bổ tiền là cải cách giáo dục. Một trong những điều kiện nghiêm ngặt nhất của IMF trong những năm 1990 đối với việc phân bổ một khoản vay khác là yêu cầu giới thiệu SỬ DỤNG.

CÁCH MANG LẠI GIÁO DỤC NGA MIỀN TÂY

Theo phó giáo sư MGIMO Olga Chetverikova, sự phát triển của các dự án, trên cơ sở đó được lên kế hoạch để xây dựng lại giáo dục, được tham gia vào các trung tâm đổi mới. Các luận điểm chính của sự phát triển là tính thay đổi, tính thay thế, tính đa nguyên, giáo dục đa cấu trúc, tức là mọi thứ cuối cùng sẽ dẫn đến sự xói mòn của một không gian giáo dục duy nhất. Năm 1988, các trung tâm được hợp nhất thành một nhóm nghiên cứu tạm thời "Trường học". Anh ấy được lãnh đạo bởi Eduard Dneprov, người đã trở thành Bộ trưởng Bộ Giáo dục vào năm 1990, và kể từ thời điểm đó, các ý tưởng chỉ ra đã được giới thiệu ở cấp tiểu bang.

Vào đầu những năm 1990, một loạt các thỏa thuận đã được ký kết với Ngân hàng Thế giới (IBRD), Quỹ Soros, Bởi Tổ chức Carnegie, chính phủ Bỉ và Hà Lan. Tất cả đều quan tâm đến vấn đề tài chính cho cải cách giáo dục thời hậu Xô Viết. Nhìn chung, như cựu Bộ trưởng Bộ Giáo dục Dniprov đã lưu ý trong cuốn sách của mình "", yếu tố bên ngoài đóng một vai trò quan trọng trong việc tái cấu trúc nền giáo dục. Chỉ trong ba năm, từ 1991 đến 1993, 700 triệu đô la đã được chuyển cho các mục đích này, đến năm 1992, luật giáo dục mới đưa ra khái niệm “tiêu chuẩn giáo dục”. Nó giả định từ chối quy định rõ ràng lượng kiến thức cần thiết của các môn học và ngành, thay vào đó đưa ra một khuôn khổ nhất định, trong đó có thể có đa phương.

Năm 1994-1995, Ngân hàng Thế giới đã xây dựng các văn bản chính thức đề cập đến việc phá hủy hệ thống giáo dục truyền thống của Liên Xô. Rốt cuộc, một nền giáo dục mới là cần thiết. Ngân hàng Thế giới yêu cầu đóng cửa các viện đào tạo giáo viên, thành lập "", thanh lý các trường dạy nghề không thể thực hiện chuyển dịch cơ cấu, không tăng tỷ trọng chi cho giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp đại học và trung học trong tổng GDP, và nhiều hơn. Họ cũng nói về "sự bất công và không hiệu quả của hệ thống thi cử", điều này đã trở thành cơ sở lý luận cho sự ra đời của SỬ DỤNG.

Năm 1992, theo sáng kiến của Ngân hàng Thế giới, Trường Kinh tế Đại học được thành lập, do các chuyên gia Hoa Kỳ chủ trì. HSE trở thành trung tâm giám sát và tiếp tục giám sát toàn bộ quá trình tái cấu trúc nền giáo dục. "", - Chetverikova nhấn mạnh.

Cùng năm, ông trở thành Thứ trưởng Bộ Giáo dục. Ông vẫn giữ chức vụ này cho đến năm 1998. Năm 1997, Asmolov bắt đầu xuất bản tạp chí Pedology. Trên các trang của số đầu tiên, quan chức này nói rằng việc xuất bản tạp chí này đánh dấu sự phục hồi của nền khoa học vĩ đại đã bị phá hủy bởi các satraps thời Stalin.

HÌNH THỨC HOẶC NỘI DUNG

Olga Chetverikova tin rằng thế hệ tiêu chuẩn giáo dục đầu tiên của những năm 1998-1999 vẫn còn cản trở việc đưa ra các quan hệ thị trường trong lĩnh vực này. Được phát triển bởi Trường Đại học Kinh tế và được Bộ Giáo dục và Khoa học thông qua, tiêu chuẩn mới năm 2004 đã mang tính cách mạng. Sau đó, hiệu trưởng của "tháp" Yaroslav Kuzminov trình bày một báo cáo cơ bản, trong đó nói về sự cần thiết phải cơ cấu lại toàn bộ hệ thống giáo dục. Điểm mấu chốt là, hệ thống giáo dục trước đây đã dựa trên: 1) miễn phí, 2) tính phổ quát, 3) tính cơ bản. Vì họ không dám tuyên bố trực tiếp những điều như vậy, nên họ cố gắng cung cấp cho quá trình sự đáng tin cậy.

Giáo sư Lubkov cũng tin rằng các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang hiện không có bất kỳ nội dung cơ bản nào. "", Anh ta nói. Theo Nadezhda Khramova, người đã làm việc tại trường trong nhiều năm, tất cả các cải cách được thực hiện nhằm phá hủy hệ thống giáo dục để Nga không có cơ hội đột phá về công nghệ.

“, - nhà tâm lý học nói. -.

Nhưng các nhà tâm lý học trẻ em đã biết trong nhiều thập kỷ rằng thuật ngữ không thể được giới thiệu sớm hơn 10 năm. "", - Nadezhda Khramova phàn nàn.

Yevgeny Spitsyn nhớ lại vào đầu những năm 2000, khi ông còn là giám đốc một trường học, đã có một cuộc “cấy ghép” toàn bộ các nhà tâm lý học. "", - Spitsyn nói. Các nhà tâm lý học đã được thuê để thực hiện một bước nữa trong việc tạo ra một tổ chức gia sư. "" - Spitsyn phẫn nộ.

TỪ TRẺ EM ĐẾN DỊCH VỤ

Nadezhda Khramova tin rằng việc phổ biến các ý tưởng về khoa học có liên quan đến mục tiêu chia giáo dục thành hai "tay áo" - tinh hoa và tổng quát: "".

Theo Yevgeny Spitsyn, dưới chiêu bài chủ nghĩa trẻ em và xã hội hóa người khuyết tật, sự thay đổi của giáo dục, sự phân biệt đối với trẻ em đang được thực hiện và trên thực tế, có một sự hồi sinh của cùng một hệ thống giáo dục, vốn đã bị cấm vào cuối năm nay. Những năm 1930. Nhà sử học gọi cách tiếp cận này là phát xít:

Thực tế là những lo ngại của những người đối thoại về Hành tinh Nga là có cơ sở được chứng minh bởi một sáng kiến gần đây của Tổ chức Sáng kiến Dân sự, do Tổ chức này đứng đầu. Alexey Kudrin … Vào mùa xuân năm 2015 tại Transbaikalia, ông đã cố gắng thực hiện một dự án ưu sinh thí điểm, dự án này sẽ bao gồm tất cả các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em, từ vườn trẻ đến trường đại học. Trong tương lai, cuộc thử nghiệm dự kiến sẽ được mở rộng ra toàn bộ lãnh thổ nước Nga. Bản chất của quá trình hiện đại hóa "theo cách của Kudrinsky" tóm lại là tất cả trẻ em, bắt đầu từ tuổi chập chững biết đi, nên được chia thành bốn loại: giai cấp vô sản công nghiệp, công nhân nông nghiệp, giai cấp sáng tạo và nhân viên phục vụ. Cũng cần phải tính đến "hôn nhân" - trẻ em bị thiệt thòi, trẻ em bị suy giảm hành vi, trẻ vị thành niên phạm pháp. Trong chương trình khái niệm về "hôn nhân" của con người có nói: "". Sự tham gia của cha mẹ vào việc lựa chọn quỹ đạo giáo dục và nghề nghiệp của đứa trẻ để ghi danh vào "đẳng cấp" này hoặc "đẳng cấp" kia không được cung cấp.

TÌM KIẾM AI YÊU THÍCH

Kinh hoàng trước sự xuống cấp của nền giáo dục đã trở thành một chuyện bình thường. Nhưng mọi người, như một quy luật, không có một cái nhìn hệ thống về vấn đề bi thảm này. Olga Chetverikova đang cố gắng chia sẻ tầm nhìn hệ thống của mình.

", - cô ấy nói. - ".

Vì vậy, năm 2010, luật “Về tổ chức cung ứng các dịch vụ của nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương” đã được thông qua. Phù hợp với nó, các chức năng của nhà nước được xác định là các dịch vụ và được chuyển giao cho tư nhân. Trên thực tế, một cuộc đảo chính chống hiến pháp đã diễn ra. Bây giờ, theo luật, trái với Hiến pháp, giáo dục, y tế, và bất kỳ trách nhiệm nhà nước nào phải được tư nhân hóa và chuyển sang kinh doanh. Hơn nữa, Nga đã bắt đầu chuẩn bị cho việc gia nhập WTO. Xét cho cùng, tổ chức này tự nó là một thị trường cho hàng hóa và dịch vụ.

Các điều khoản chính được quy định trong "Chiến lược phát triển đổi mới" được thông qua vào năm 2011. Nó nói rằng chúng ta phải hình thành một người đổi mới với các năng lực thích hợp. Để làm được điều này, cần phải thay đổi hệ thống giáo dục, để “đổi mới” bạn cần chuẩn bị từ thời thơ ấu. Một doanh nhân tư nhân sáng tạo trở thành tác nhân chính của sự phát triển giáo dục. Điều này có nghĩa là các trường và viện được đặt dưới sự kiểm soát của doanh nghiệp tư nhân.

Năm 2013, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Dmitry Livanovphát biểu tại giờ quốc hội tại Duma Quốc gia, ông nói rằng Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga dự định điều chỉnh các kế hoạch của mình phù hợp với dự án tầm nhìn xa về Giáo dục-2030. Nó được phát triển [1] bởi một trong những công ty cư trú của Skolkovo cho Cơ quan Sáng kiến Chiến lược. Từ tài liệu này [2] cho thấy rằng bắt đầu từ năm 2013, quá trình phi quốc gia hóa và tư nhân hóa giáo dục tiểu học, trung học và đại học sẽ diễn ra. Quá trình này sẽ được hoàn thành vào năm 2020.

HỢP TÁC TOÀN CẦU Ở MỞ RỘNG CỦA NGA

Theo quan điểm của những người cải cách, khoa học cơ bản không cần thiết ở Nga. Xét cho cùng, nó đòi hỏi những khoản đầu tư khổng lồ, chỉ có nhà nước mới có thể tài trợ. Nhà tài phiệt Nga không quan tâm đến hình thức đầu tư này: hoạt động kinh doanh nội địa “nghiêm túc” mang tính đầu cơ hoặc gắn liền với nguyên liệu thô.

Theo Olga Chetverikova, các trường đại học trong nước tham gia chương trình 5-100, với mục đích là quảng bá các cơ sở của chúng tôi trong xếp hạng thế giới, đã thực sự được chuyển giao dưới sự quản lý của người Mỹ.

"", - Chetverikova nghĩ.

Theo bà, đổi mới đối với những người cải cách là mục tiêu chứ không phải là công cụ để thay đổi. "", - Olga Nikolaevna nói.

Đây không phải là trường hợp ở Hoa Kỳ. Đất nước được cai trị bởi một tổ hợp tài chính-quân sự-tình báo, bao gồm các ngân hàng và các tổ chức lớn nhất làm việc cho tổ hợp công nghiệp-quân sự và hệ thống tình báo, và các tập đoàn xuyên quốc gia khổng lồ. Các trường đại học lớn nhất được bao gồm trong cùng một hệ thống. Chính trong các phòng thí nghiệm của họ, các công nghệ quân sự mới đang được phát triển. Ví dụ, Viện Công nghệ Massachusetts là một phần của trung tâm này. Chúng tôi không có các tập đoàn như vậy.

Cơ hội duy nhất để đất nước chúng ta tránh khỏi một dự án có tầm nhìn xa hứa hẹn những người "khiếm khuyết" đắm mình trong thế giới của trò chơi, và để những công dân "thuần chủng" có giao diện máy tính mới được cấy ghép vào não bộ là đi theo cách riêng của nó.

“- Olga Chetverikova tóm tắt. -.

Elena Serdechnaya

_

[1]

[2]